浅析课程思政与高职英语教学的融合的实践路径

付文文

黑龙江幼儿师范高等专科学校

2019 年3 月18 日，习近平同志主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，发表讲话并强调要解决好培养什么人怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。指出：“要加大对学生认知规律和接受特点的研究，要坚持灌输性和启发性相统一，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[1]

作为高职英语课教师如何以在教授英语语言知识，提高学生英语综合应用能力的同时，对学生进行思政渗透，实现全程育人全方位育人；如何推动“思政课程”与“课程思政”同向同行，创新协同育人新模式，引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是高职院校的教师们迫切需要关注和探究的问题。

一、外语课程思政的特点

公共英语课程是高职高专院校的一门重要公共基础课，在我校公共英语授课对象涵盖几乎所有的学生，而且授课时间充足，可与思想政治教育发挥有效的协同效应。第二，英语课程作为一门通识类课程，不仅具有工具性还兼具人文性。其教材选取多是西方的政治文化生活，主题丰富，文体多样，蕴含着丰富的思想内涵。学生通过学习，接触不同国家的文化和价值观，有助于学生开扩视野，与此同时中西文化的对比，不同思维方式和文化的碰撞，不仅有利于学生收获新鲜想法，观点，同时也有助于学生辩证地看待外国文化，树立正确的价值观和新时代家国情怀，传承民族精神和时代精神，认同和坚持优秀的传统文化。第三，英语课程是一座桥梁，学生通过学习，在提高表达能力和沟通能力的同时，用英语讲述中国故事，传播中国文化，从而提高学生的文化自信和文化素养。

二、英语课课程思政的教学实践

英语课程使用的教材内容丰富，主题多样，英语课程与思政教育的结合点除了社会主义核心价值观，人文情怀，传统文化方面等，还可以包括环境保护，工匠精神，社会责任，团结精神等等。所以教师可以根据不同单元的主题，教师要深入分析教材，找出每一篇语篇的中心词，针对关键词和主要内容来提取相应的思政元素，探求“中国故事”，挖掘思政内涵。将思政点与教学内容及课堂活动有机结合，引发学生思考，激发学生热情。

1.将思政点融入课文主题。

将英语课堂教学和思政教育深度融合，一定要依托现有教材资源。以外语教学与研究出版社出版的《新生代英语基础教程2》为例，主要涉及的主题有饮食、求职、时尚、兴趣爱好、保持健康等，内容丰富，主题多样，教师可以根据不同单元的主题，利用图片，视频等多模态形式，结合新的时事热点，精心设计的教学方案和组织教学活动。在培养学生的语言综合运用能力和思辨能力的同时，润物细无声地进行思政教育。

笔者以任教的学校所使用的《新生代英语基础教程》第二册的几个单元为例，进行如下挖掘：第一单元主题是：个人家庭，挖掘的思政元素点为习近平主席的家国情怀：家是最小国，国是千万家。第二单元主题是：着装购物，挖掘的思政元素点：中国传统消费观：注重储蓄，克勤克俭。第三单元主题餐饮文化，挖掘的思政元素则是习近平主席的文明观：求同存异，聚同化异。以及文化交流：各美其美，美人之美，美美与共。

2.将思政点融入词汇解析。

英语教学的目标的设定不仅仅是语言知识的讲授和语言能力的应用，教师不应是单一的语言知识传授者，而且语言环境的创造者。所以英语教师讲授英语知识，不应只停留在语音、词汇和语法的表层结构，还应在此基础上深入介绍相关的文化背景知识，引导学生更深入的思考。例如在学习《新生代英语基础教程》第二册第一单元家庭时，学生发现uncle 这个单词对应中文的意思有很多：伯父，叔父，舅父，姑丈，姨丈，类似的单词还有aunt，brother-in-law，sister-in-law 等。教师就可以引导学生思考这种文化差异背后的原因，为学生讲解中国人自古以来就遵循长幼有序，尊长爱幼是我们中华民族的传统美德。在我们的传统文化中有很多这样的思想，例如：老吾老，及人之老；幼吾幼，以及人之幼--《孟子》；百善孝为先；《论语》中也提到“父母在，不远游，游必有方。”每逢佳节倍思亲，我爱我家是中国人永远不变的情结。还有在学习第七单元求职面试时，学生学到了punctual（守时）的这个单词，教师可以引导学生对比中西方时间观念的差异，引导学生珍惜当下，不负韶华，拼搏奋进，让增长本领成为青春搏击的能量。

3.将思政点融入篇章理解。

跳出词汇扩大到语篇范围，我们同样可以从语篇中挖掘思政元素。英语教材选材均为西方社会与文化知识的内容。可以从以下几方面入手挖掘德育元素：

（1）寻找语篇话题，映射至相似的中国文化框架之中。例如，在讲《新生代英语基础教程》第二册第四单元“家庭偏方”这篇课文时，可以将医药的话题与中国古老的中医疗法相结合，通过设问“你知道那些家庭小偏方？”，“感冒的时候，除了吃抗生素，你还会怎么做让自己好转呢？”等一系列问题，逐步将中国传统的中医文化引入课文中。一方面引入了课程思政，另一方面也激发了学生的思考：和西药相比，传统的中医发挥着那些积极的作用？结合中药连花清瘟胶囊在疫情中的良好效果、“一带一路”和构建人类命运共同体的伟大构想的胸怀让学生加深理解美美与共，造福他人、造福国家、造福世界的时代精神。

（2）篇章学习时，在升华中心思想的过程中引入思政德育。例如，第一单元课文“汽车等待时”，在课文末尾，作者强调不要以貌取人。作为师范类学生，就业后会遇见各种各样的学生和家长，难免会对他人评头论足。教师可以抓住课文中的这一点，结合师范学生的职业观教育提问学生“作为一名幼儿教师，你的班级一名孩子因为长相而被嘲笑，你应该怎么办”？引导学生朝着创建和谐社会的方向思考。

4.将思政元素融入第二课堂。

努力将课程思政贯穿于整个教学过程，要求我们不能仅仅依赖第一课堂，还要把课程思政融入学生的第二课堂。围绕有课程思政特色的主题来组织第二课堂活动。如新中国成立70 周年、抗疫等，组织相关主题的英语演讲比赛、知识竞赛，写作大赛等，帮助学生学习新中国长治久安的重要原因，了解中国取得抗疫巨大成就的原因，进一步帮助学生树立担当意识，树立为实现中国梦而奋斗的信心和决心。充分利用英语第二课堂的实效性，用英语讲好中国故事、讲好中国文化，传播中国声音，将语言学习和中国优秀传统文化结合起来，给学生创造机会表达对中国和中国文化的热爱，潜移默化地培养学生的社会主义核心价值观，增强其文化自信和家国情怀。

三、结语

高职公共英语课程不仅是一门讲授语言知识和文化的通识课程，同时也是发挥思政育人的重要渠道。英语教师应该不断提高自己的政治素养，每一位教育工作者都应从根本上意识到德育教育的重要性，把立德树人作为教育的重要任务，肩负起“守好一段渠，种好责任田”的使命，在不断提高自身政治素养和道德觉悟的同时，引领学生思想认知的健康成长，承担培养品德高承担培养品德高尚、专业过硬、具有爱国主义情怀、强烈的民族自豪感的社会主义接班人的责任。