感受美好，做自己生活中的聪明先生——《小房子变大房子》绘本教学设计及评析

文_校玉华

《小房子变大房子》是一本妙趣横生且蕴含哲理的绘本，对儿童的成长有重要价值。师生共读的方式既可以培养儿童的观察力、思考力、表达力等一系列能力，又可以让儿童发现一生受用的宝贝，学着换一个角度看问题，进而提升对美好生活的感受力。

教学过程

一、激趣导入，点明主旨

1.教师板书课题，提问：聪明的你有什么办法让小房子变成大房子？

学生回答，教师适时肯定学生的各种合理见解。

2.学生看《小房子变大房子》的封面图画猜故事内容，教师借机出示扉页内容：聪明先生是怎么聪明地把小房子变成大房子的呢？这里头的大智慧，可是你一生的宝贝。

二、共读故事，触摸“聪明”

1.阅读第一部分图文：老太太提出问题。

（1）教师：观察第一幅图画（一个干净整洁的房子里住着一个无精打采的老太太），说说你的发现。（2）教师出示“聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”让学生练读，体会发牢骚的语气，感受老太太嫌弃房子太小的抱怨情绪。

2.阅读第二部分图文：聪明先生帮忙解决。

（1）教师：聪明先生的主意真稀奇！教师出示“把你的母鸡抱进屋”等句子，让学生练读，想象聪明先生出主意时信心十足的样子。（2）教师适时追问：老太太为什么觉得房子越来越小了呢？你觉得聪明先生出的主意聪明吗？（3）教师出示句子：“我的天，哎呦呦！”“聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”让学生边表演边朗读，体会老太太感觉糟透了，烦躁到极点的强烈情绪。（4）教师：面对恨不得扯掉头发的老太太，聪明先生是怎样继续出主意的呢？教师出示对话“你把他们都放出来”，让学生练读，体会聪明先生一如既往的信心满满、淡定从容。（5）教师边翻页边朗读老太太放出动物的部分，使学生产生和老太太心里一样的疑团—“那不和原来一样吗？”（6）教师再次追问：现在的房子和原来的一样吗？变化的是什么？学生通过深入讨论发现，其实房子还是原来的房子，变化的是老太太的情绪。（7）教师出示句子：“谢谢你，聪明先生！你可帮了我大忙！……现在不用再发牢骚，我的房子大得不得了。”学生边表演边朗读，体会老太太烦闷一扫而光，变得欢天喜地的情绪。（8）教师再次出示扉页的话，让学生思考：聪明先生是怎么将小房子变成大房子的呢？（原来聪明先生是通过对比帮老太太感觉到自己的房子宽敞、干净、整洁，帮助老太太找回了久违的幸福美好。）

三、延伸生活，感受美好

1.故事里头的大智慧，可是你一生的宝贝。这个宝贝是什么呢？（学生能体会到感觉决定着房子的空间即可。）

2.你最想把这个宝贝送给谁？说说你的理由。（提示学生联系生活想想谁有过抱怨，做一回聪明先生，帮他们找回美好的感受。）

评析—感受美好，做自己生活中的聪明先生

在观察中感受“妙趣”。绘本故事中的许多画面令人啼笑皆非，其写实的特点和简明的风格给学生带来了极大的视觉冲击和感染力。与其说聪明先生高明，不如说是图文配合讲故事的水平实在太高，清晰直观的图画极大地激发了学生对聪明先生究竟怎样聪明地变大房子的探究兴趣。

在反复朗读中感知“智慧”。《小房子变大房子》之所以成为经典，显然有它的高明之处。笑过之后，学生还有“宝贝”要领取—只有体验失去的滋味，方能品味拥有的快乐。在教学中教师紧紧抓住重复的句子—“聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”，帮助学生体会老太太不满的情绪。学生也发现了聪明先生的聪明在于帮助老太太寻找到了快乐生活的秘籍，即珍惜拥有，感受美好。如此深刻的道理无须空洞说教，只需要在看、思、读、演、笑中就能让学生产生美好的阅读体验，也轻轻地在学生心里埋下了一颗情感的种子。

在师生对话中感悟“美好”。这个故事中“房子的面积没有变，可是感觉却变了”，能很自然地引发人们的思考，对此儿童文学家梅子涵先生是这样说的：“没有看见更加的小，就不知道你自己的其实已经不小；没有经受更加的拥挤，就不知道你的空间是多么宽敞！你觉得很满足，那你就知道了幸福的味道。”只有拥有过更小、更挤的真实体验，才会有更大、更宽敞的美好感受。孩子也许无法参透如此深刻的哲理，但是“珍惜拥有，感受美好！你想把这个宝贝送给谁？”这个联系生活的开放性思考题，激发了他们的表达欲望，学生发言特别踊跃。有的学生说要送给自己，妈妈总是喜欢不停地对自己唠叨，其实妈妈的唠叨里都是关心和爱，原来唠叨妈妈也是美好的。课堂在孩子的真情分享中越发灵动而美好，他们真的成了自己生活中的聪明先生。