基于核心素养的初中足球教学经验分享

文_卞雪梅

体育课程的核心素养包括体育知识的认知能力、体育健康的认知能力、体育品德的认知能力。如何通过足球教学培养学生的核心素养，是教师非常关注的问题。

在强化参与中引导学生建构知识。学生在开展足球训练时，需要学习理论知识。在传统的体育教学中，部分教师会以自己为教学主导，为学生讲解理论知识。这种教学方法难以让学生在学习的过程中建构理论知识体系。教师如果要加深学生的理论知识认知，就要强化学生的学习参与。教师要落实学生的学习主体性，让学生愿意自发地学习理论，使其在学习的过程中思考，在学习的过程中建构理论知识体系。

例如，在一次教学中，教师为学生播放视频，让学生从视频中看到运动员用脚内侧踢球的一些经典画面。教师要求学生共同分解脚内侧踢球这一动作。学生共同观察视频，分析运动员的动作，提出可以将动作分解为助跑、支撑、摆腿、击球、随前这几个动作。在学生理解了这些动作以后，教师引导一位学生做示范，由其他同学共同发现这一位学生的动作是否存在错误。某位学生虽然并不太擅长体育运动，但是他很愿意表现自己，于是他主动要求做示范。在他完成示范以后，其他同学开始评价他的动作，找出他正确和错误的动作。有学生认为他正面面对踢球方向进行支线助跑的动作是对的，支撑前的最后一步动作似乎太小，力道有些不足。在教学的过程中，教师提出了一些学生疏漏的问题，如“支撑脚是哪只脚？”“支撑脚在球的哪个位置？”学生经过一一观察示范，了解了每个动作的要求，初步完成了知识的构建。这样一来，教师就可以引导学生进入后续的训练环节。

在分层训练中培养学生体育品德。参加足球训练，可以培养学生团队合作精神、坚毅不屈的性格、顽强奋斗的品质等。教师在教学中，可以应用分层训练的模式，然后在这一训练模式中优化教学策略，以此培养学生的体育品德。

具体而言，教师可以先将学生分成学习小组，让不同层次的学生进入同一小组。教师要从赛制上引导学生了解在参加体育训练时培养体育品德的重要意义。教师以小组每一名成员的得分总和作为小组得分，让学生了解他们已经形成一个团体，为了团体的胜利，在遇到问题时，每个人都不能轻言放弃。这种组外竞争、组内合作的氛围有利于培养学生的竞争与合作意识。同时，教师还要培养学生不轻言放弃的品质。比如，一些学生在完成脚内侧踢球的动作时，做不到位，很想放弃。此时，教师要引导学生认识到他们的动作不到位与训练方法不正确有关，学生需要主动请求其他学生帮助自己训练。此时已经掌握了动作技巧的学优生就要抱着让团体获得荣誉的想法帮助学困生。一些学困生刚开始抓不到训练要领，可能使学优生失去了教授耐心。这时教师要引导学优生关注学困生的学习情况，根据学困生的学情，制订适合他们的训练方案。通过学习，学优生和学困生都感受到了在遇到困难时要仔细分析困难背后的原因，要有锲而不舍的精神才能克服困难。当学生克服困难，感受到了学习成就感时，他们以后在遇到困难时，就会主动解决问题。而且，通过这种教学方式，培养了学生乐于助人、感恩、团结合作的品质。

在学习体验中突出学生健康认知。在传统的体育教学中，一些教师一般会告知学生体育健康常识，以加深学生的健康认知。然而教师发现，这一教学方法效率不高，很多学生并不重视健康常识教育。教师要意识到，学生之所以不重视教师的教育，是因为学生没有将理论和实践相结合，没有从实践体验的角度了解健康知识。教师要在教学中引导学生结合这一节课的内容，自己总结健康常识。

一些学生在参加足球训练时，健康认知水平不高，因此不愿意参加足球训练；或者认知十分片面，参加了足球训练后却伤害了身体。在足球训练中，教师可以引导学生分析足球训练的每个环节对身体的影响，一些学生在训练中没有做好充分的热身，导致在训练中出现身体难以适应、肌肉非常酸痛的问题。这时教师需引导学生了解，在锻炼时，肌肉充分得到锻炼，如果肌肉难以负荷较大强度的锻炼时，就会出现肌肉酸痛的问题。用冷水按摩可以解决肌肉酸痛的问题，是最快速、最简单的方法。教师需提醒学生，在应用该方法治疗时，不要用冰块直接压迫肌肉受伤部位，而是要用毛巾包裹冰块，这样皮肤就不会受到刺激。同时，教师还可以引导学生体会做好充分热身再运动和没有做好充分热身就运动的差异。学生会明白只要应用正确的方法训练，如合理控制运动频率、运动时长，选择正确的运动方法，他们的身体就会变得更加健康。

总而言之，足球教学是初中体育教学的重要内容。在开展足球训练时，教师要优化训练策略，培养学生的核心素养。