问题教学法在新闻学概论网络教学中的运用探讨

◎吴献举 莫光木

2020年年初爆发的新冠肺炎疫情是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。来势汹汹的疫情打乱了人们正常的工作、学习和生活，大学生也不能正常返校，春季教学活动便通过互联网进行。网络教学有各种各样的方法，有的老师通过雨课堂、腾讯课堂等平台授课，老师讲学生听，授课方式类似传统的线下教学。但这种授课方式不能掌控学生的学习状态，很难调动学生学习的主动性，教学效果不如传统的课堂教学。新闻学概论是新闻传播类专业的一门基础理论课，在网络教学中运用问题教学法可以充分调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

一、以问题教学法提升新闻学概论网络教学效果

问题教学法，是指教师在教学过程中以问题为中心，通过提出问题，引导学生讨论问题、解决问题来进行创造性教学的方法。问题教学法要求教师首先提出问题，然后学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。问题教学法是一种在整个教学过程以问题为线索，使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断提高自主学习能力的一种教学方法。因此，问题教学法能充分体现学生的主体地位，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，取得良好教学效果。

1.问题教学法可以提高学生学习的自主性。问题教学法不是教师讲什么学生听什么，而是教师把每节课所讲的主要内容设计成若干问题，让学生围绕问题进行阅读、思考，这样学生不得不由“要我学”变为“我要学”。

2.问题教学法可以提高学生学习的针对性。平时的线下课堂教学中，学生的学习往往是被动的，很难把握要重点学什么，而问题教学法把要学习的重点以问题的形式呈现出来，大大提高了学习的针对性。

3.问题教学法可以提高学生学习的有效性。问题教学法是围绕问题的提出、分析、解决展开的，学生经过独立阅读、思考和合作探讨等环节，对问题的认识不断深化，对知识的掌握比单纯地听老师讲更牢固。

二、问题教学法在新闻学概论网络教学的环节

问题教学法以问题为核心组织教学过程，在新闻学概论教学中，要把“问题”作为贯穿整个教学活动的线索。具体来说，主要有以下流程和环节：

(一)教师创设问题

创设问题是从教材体系向教学体系转化的关键环节，教师能否提出好的问题对问题教学法能否取得良好效果至关重要。所提出的问题既要能概括所学习章节的基本内容，还要突出学习的重点和难点。问题可分为两类：一是基本问题。就是能囊括所需章节基本内容的问题，这类问题比较简单，一般教材上有明确的答案。学生只要认真阅读教材，回答这类问题并不难。二是引申问题。就是对基本问题深化、扩展而来的问题，这类问题一般涉及所学章节的重点或难点，教材上没有现成的答案，需要综合运用所学知识才能回答。对这类问题理解了，重点或难点也就掌握了，因此对引申问题要进行充分的讨论。如关于教材第三章“新闻的选择标准”，我设计的基本问题有：1.什么是新闻选择？2.如何理解新闻选择主体在新闻选择中的作用？3.新闻选择的标准有哪些？4.什么是新闻价值？5.新闻价值选择标准要遵循哪些要求？6.新闻政策选择标准要遵循哪些要求？这些问题都涉及到教材的基本内容。此外，笔者又根据本章内容的难点，设计了一个引申问题：西方新闻业界有个说法，“新闻是人家不想让你印发的消息，其他的都是宣传。”结合今天学的内容，请谈谈对这句话的看法。这就需要对西方新闻价值观有一定的认识才能更好地回答这个问题。

（二）学生围绕问题进行阅读、讨论

传统的新闻学概论课教学主要以“灌输式”为主，在这种教学方式主导下，教师是主体，学生处于被动学习接受的一方，其积极性难以发挥出来，学习的兴趣不高，影响了课堂教学的实效性。在网络教学中，让学生带着问题阅读，边阅读边思考问题的答案，可以实现教师主导性和学生主体性的统一。阅读是回答问题的前提，阅读过程非常重要，要给学生充裕的阅读时间，阅读时间一般要占整个授课时间的一半左右。阅读完教材内容后，就进入问题讨论环节。先回答基本问题，后讨论引申问题。引申问题具有综合性，涉及所学章节的重点难点，答案也具有开放性，要进行深入地讨论。

（三）教师总结问题和答疑

进行充分的讨论之后，学生对各个问题有了一定的理解，基本掌握了所学内容的重点和难点，但由于讨论时发言者众多，有些人的观点可能并不正确或不全面，教师对各个问题的答案进行总结就非常重要。教师总结完问题答案之后，还要留一定的答疑时间。前面的问题毕竟是教师设定的，学生在阅读和讨论的过程中，总会有一些疑问，而且学生主动思考、提出问题对学生思维能力和创新能力的提升至关重要。爱因斯坦曾经指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此，教师总结完问题之后，还有要鼓励学生提问，并认真解答。学而不思则罔，思而不学则殆”，提问是促使学生在学习中养成积极思考习惯的重要方式，也是拓宽知识面、提高知识运用能力的重要途径。

三、运用问题教学法进行网络教学应注意的问题

在新闻概论网络教学中，运用问题教学法可以启发学生思维，调动学生学习的积极性，使他们上课时由被动听变为主动学。但要想取得好的教学效果，在实践中还应注意以下问题：

（一）学生主动回答与教师点名回答相结合

问题教学法对传统课堂中的知识传授和知识内化过程进行了翻转，由以教师“教”为中心，变为以学生“学”为中心，学生围绕问题进行阅读、自学，对问题进行讨论，教师和学生面对的都是虚拟的对象，这对学生的自觉性要求较高，如果不采取一定的措施，一些偷懒的学生可能不阅读，也不回答问题。因此，在网络教学中，除了让学生自由回答问题外，要增加随机点名提问环节，点名不到或回答不上问题的，扣除一定的平时成绩，让每个学生都觉得自己有可能被老师点名，从而认真阅读，积极准备问题答案。

（二）学生主体作用与教师主导作用相结合

问题教学以学生主动参与学习为前提，但是学生的主体作用能否发挥出来，还有赖于教师在教学中起主导作用。在新闻学概论网络教学中，对教师的主导作用的要求更高。教师不但要引导学生回答已设定的问题，还要努力创设丰富的问题情境，使学生能更好的发现问题，鼓励学生大胆地提出问题，并在自主探究中分析、解决问题和拓展问题，更深刻地理解问题。

总之，在新闻学概论网络教学中运用问题教学法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效果。但在实践中要注意把学生主动回答与教师点名回答相结合，学生主体作用与教师主导作用相结合，以提升网络课堂教学的有效性。