分层教学模式在初中语文课堂教学中的实践与应用

文 贾晓芳

当今，时代不断发展，对各行各业都有了更高的要求。在这其中教育是最基础的，也是最重要的。需要教师真正地与时俱进，对传统的不适合的教学方式作出改变。初中语文教学中，教师要培养学生对语文的学习兴趣，更有针对性地实施教学，采取合理的策略，变通不合适的教学方式，让学生们主动地深入到课堂当中，去配合教师的教学，同时让学生学会学习，促进学生的终身发展。本文围绕初中语文课堂教学中的分层教学应用展开探讨，提出合理的见解。

社会在不断发展的过程中，对教育提出了更高的要求，教师需要站在时代发展的高度，更好地实施教学，围绕课程改革的需求，让教学符合学生的实际情况，让学生们在一种更加愉快和轻松的氛围当中学会学习，让学生的综合能力得以提升。初中语文知识相对于小学语文知识来说难度增加了很多，这就需要教师站在学生的角度，了解学生的具体状况，更有针对性地进行教学，这样才能改变传统的单调的教学方式，让课堂的氛围变得更加良好，体现出学生们的主体地位，让教学的有效性得以提升。在这种新的形势之下，出现了分层教学，这样的模式一经出现便引发了广大教师的关注。初中语文教师在具体应用分层教学的过程中，还需要注意一些事项，采取合理的策略，让分层教学的作用充分发挥出来，在课堂上大放异彩。

有关三层教学的阐述

课程改革在不断进行的过程中，出现了各种各样新的教学理念、教学方式，分层教学便是其中的一种。分层教学一经出现便引发了大家的广泛关注。分层教学对于教师的要求非常高，教师在具体开展教学时，要考虑到学生们的认知以及对于知识的掌握和理解程度。这也就是说，教师要在学生的智力以及非智力和认知的基础之上，更加科学合理地对学生们进行分层。这样才能有针对性地选择教学的方法和策略。在分层教学中，教师的教学方式是为学生量身定制的，针对于不同的学生来说，为他们设置不同的目标、不同的内容，这样的教学特别有针对性，能够让学生看到教师对他们的关心，然后让每一个学生都能够在自己的基础之上去进步，让学生们在学习的过程中有更加明确的目标，给学生传输正能量。显然分层教学和其他的教学方式相比较，更加接地气。这种教学方式真正地做到了因材施教，让教学变得与众不同。因为每一个人的情况不同，这就需要分层教学，从而让教学的指向性更强，让每一个层次的学生都能够有所收获。

分层教学的重要作用

我们知道，不同的学生有不同的感知能力和理解能力。所以，传统模式之下，教师对于全班所有的同学采取同样的教学方式，设定的教学内容目标都一样，存在着一定的弊端。这样并不能够充分地调动起学生们的学习积极性。教师把目标设置得太高会打击学生，尤其是那些学习成绩不好的学生；教师把目标设定得太低，对于那些学习成绩比较好的学生来说，他们便找不到探究的乐趣。所以，现在初中语文教师合理地应用分层教学，把学生分成不同的层次，让每一个层次的学生都能够在自己的能力基础之上进行学习，得到应有的进步。分层教学这种模式是真正地关注于所有的学生，让教学更加细化。教师利用分层教学，设置不同的教学目标和内容，为不同层次的学生量体裁衣，这样才能够把学生们对于语文学习的热情点燃。如此模式，学生们学习到的知识都是非常有针对性的。

现今课程改革在不断进行的过程中，也需要教师开展具有针对性的教学，显示出学生的个性，促进学生的核心素养得到提升。传统模式之下，教师在教学活动中居于主导地位，给同学们不停地讲解知识，导致很多学生没有机会去表达自己的想法，他们感到这样的课堂是非常苦涩的，不管是教师还是学生，都花费了大量的时间以及精力，但是取得的效果却并不好。现在应用分层教学，符合新的课程改革的需求，真正地让教师把课堂还给了学生，促进了学生的个性化发展，让学生在学习起来会更加主动。应用分层教学，让教师真正地关注于学生对于知识的掌握情况，教师站在学生兴趣爱好的角度上，更加合理地去给不同层次的学生设计教学内容，这样的教学内容更加细化，教师可以更好地掌握学生们的情况，进而拉近和学生之间的距离，让学生喜欢上语文的学习。

初中语文教学中合理应用分层教学的策略

现今课程改革的背景下，初中语文教师需要真正地让传统的教学做出变化，符合素质教育的要求。教师要提纲挈领，运用现代化的教学技术和方式方法开展语文课程的教学，在课程教学的各个环节都要保证有效。在这其中，教师也要去学习怎样更好地应用分层教学，然后让教学得心应手，从不同层次学生的实际情况入手，挖掘出他们的潜力。根据学生们对知识的掌握情况，及时地去调节教学，这样的教学具有鲜明的特点，能够有效地让学生的思维得到发展。

根据学情分层

教学中，教师立足于学生的学情，有效地实施教学，把了解的学生情况作为日常教学中的重要内容，然后合理地开展分层教学。在初中语文教学的实践中，教师把学生进行分层，让教学的目标更加明确，以此为切入点，把握语文教学过程中分层教学的内涵。教师在尊重学生的基础之上，把课堂还给学生，真正地让学生成为课堂的主人，不断落实以生为本的教学理念。然后，教师去引导学生，让学生们能够习得不同题材的课文，让学生们都能够更好地学习语文知识，塑造学生健康的人格，帮助他们树立正确的三观，感受到优秀的传统文化，落实分层次教学的目标。

初中语文教师根据学生在课堂上的表现以及学生做题的情况，把学生进行分层。这时候教师要注意，不能以一两次学生们的考试成绩作为唯一的依据去分层。一些学生的基础能力比较差，课堂表现也不是很积极，这时候把他们分成C等级；一些学生基础一般，课堂表现平平，这时候把这部分学生分成B等级；一些学生基础比较扎实，课堂表现比较活跃，这时候把这类学生分成A等级。对于班级里面的A等级学生来说，教师要试着去给他们布置一些难度比较大的题目，让他们充分挖掘出自身的潜力，更好地促进他们的进步。对表现平平的B等级学生，教师要鼓励他们去更多地进行自主学习、探究，不要害怕困难，要敢于表达自己的想法。在教师的带领之下，让他们更好地去克服困难，实现突破。对于表现不是很好的C等级学生，教师要更多地去关心他们。有时候一次促膝长谈甚至会改变学生的一生。所以教师要给予他们更多的帮助，真正地让他们感受到教师对自己的关心和爱护，特殊时期，甚至要对他们进行一对一的辅导，让他们能够把课堂上所讲的知识逐渐消化，跟上班级里大部分学生的学习步伐。

根据教学内容进行目标分层

教师也可以根据初中语文的教学内容来进行分层教学。针对于学生的学情，确立教学目标，对不同层次的学生制定出不同的目标。每一个层次的学生，他们只要完成属于自己层次的学习任务，实现学习目标就可以了，在此，需要教师带领学生脚踏实地，不要拔苗助长，好高骛远。教师在带领学生学习了一篇课文以后，对于基础比较差的C等级的学生来说，让他们完成课文的朗读以及生字生词的学习，掌握一些课本中的修辞方法，这时候就算是完成了学习的目标。对于其他等级的学生来说，在他们掌握了基础知识的基础上，可以让他们感受文章当中的意境，体会作者在文章当中使用了哪些表达手法以及写作技巧，并且尝试着把这些变成自己的写作内容。如果时间充裕的话，可以让他们写读书笔记，以此作为学习的目标，这样来对不同层次的学生设定不同的目标。

一节课上教师不要全盘给学生讲述内容，而是要加强和学生的互动，教师要对学生进行提问，问题并不是随口就来的，而是需要精心设计。在分层教学中，教师也要针对不同层次的学生，给他们提出不同难度的问题，让不同层次的学生都能够在自己认知的基础之上学到新的知识，让他们在学习语文的时候更加自信。尤其是对于基础比较差的C等级学生，教师一定要考虑到他们的实际情况，给他们提出的问题不能太难，否则会打击他们的自信心。以往，教师在教学时往往很少关注到这一类学生，这类学生在课堂上和教师的互动也比较少，几乎不会回答问题。如此便形成了恶性循环。所以，在新时期初中语文教师实施分层教学时要特别留意C等级的学生。实施分层教学可以很大程度上帮助C等级的学生改变学习态度。对于同一个等级的学生来说，要加强他们相互之间的讨论和交流，让他们能够进行知识共享对于不同层级的学生，教师可以分层次给他们设置不同的问题，使处于每一个层次的学生都能够找到自己的答案，并从中有所收获。对于C等级的学生来说，以往情况下他们是班级里的尾巴，非常容易掉队。现在利用分层教学，教师给他们设计的问题就是符合他们实际情况的，这对于他们来说是非常宝贵的学习机会。比如，教师在给同学们讲《散步》这篇文章时，要引导学生们敢于去回答教师给他们提出的问题，概括每一个自然段所描写的内容。通过课本中的描写，感受到作者对生活以及生命的热爱之情。初中语文教学中，教师要利用课本知识的教学正确地引导学生，让他们能够珍爱生命，树立正确的观念，这不管是对于任何一个层级的学生来说都是非常重要的，要让学生既习得了基础知识，又培养了良好的品质。

合理布置分层作业

教学任务完成了之后，教师要给学生布置作业，在分层教学中教师也要利用作业去检验学生学习的效果，让作业有效地补充教学。教师在作业布置环节上也要体现出分层教学的理念。对于学习比较好的A等次的学生，教师要给他们布置一些开放性的作业，让他们能够自己去查阅资料，去扩展自身的知识体系。通过作业让A等次的学生实现进步。对于班级里的大部分处于B等级的学生，教师在基础性作业的基础之上给他们加大一些难度，但是难度也不要太大。这就需要教师去根据学生们具体的情况进行精准把握。对于基础比较差的C等级学生来说，教师不要给他们布置特别多的作业，同时难度也不要太大，让学生们能够通过查阅课本，在课堂上学习的基础之上就能够完成作业。对于这部分的学生不要大跨步。同时教师要给予他们一定的辅导，让学生们能够正确地对待作业，让处在不同层次的学生都能够体会到作业完成以后带给他们的成就感。比如，教师在给学生们讲解完了《故乡》这篇文章以后，针对于不同层次的学生设置不同的课后作业，让他们通过查阅课本以及相关资料、和家人讨论等形式，掌握基础知识，同时通过实践，能够让学生们更好地认识自己的家乡，培养学生对家乡的热爱之情，让他们树立起自身的责任感，珍惜时间，认真学习，以后更好地为家乡的建设服务。教师给学生布置不同的作业，让作业发挥出巨大的作用，真正地让全班所有学生的语文核心素养都能够得到提升。

进行分层评价

初中语文教师要适当合理地对学生进行评价，让学生能够更准确地掌握自身的情况。这样的教学才是有始有终、完善的教学。传统模式之下，教师对学生的评价如出一辙，学生感受不到教师对他们的关心，认为教师对所有学生的评价都是一样的。现在教师利用分层评价，对于不同层次的学生制定出不同的评价标准，这样的评价针对性更强。比如说对于学习比较好的A等级学生来说，教师要鼓励他们，同时也要让他们认识到自己在学习过程中还不是很完善，还存在一些不足，这样让他们精益求精，不至于骄傲自满。而对于学习相对来说比较差的C等级学生来说，教师更多的是需要去表扬以及鼓励他们，让他们在学习语文时有一个积极乐观的态度。教师鼓励的眼神和态度对于他们来说都是非常重要的，教师的一句话能够让他们备感温暖，使他们更好地融入到班集体当中。教师要真正地以学生为本，对他们进行更加人性化的评价。利用情感教育，培养学生对于语文学习的热爱之情。

初中语文教师要深入地了解学生的水平、学生的学情，从具体课堂状况出发，更科学合理地去设计教学活动，利用分层教学对学生进行教学，真正地把课堂还给学生，打造以生为本的课堂。从多个角度出发，把分层教学贯彻落实下去，让初中语文的教学与众不同，让学生在习得语文知识的过程中也能够受到良好的熏陶，培养正确的世界观、人生观、价值观，让他们变得更加积极阳光，真正地实现在快乐中学习，从而促进学生的健康发展。