新时代林业技能人才培养体系和方式建设探讨

高景斌， 高曼莉， 陈株艳， 刘 敏

(安徽林业职业技术学院，安徽合肥 230031)

林业职业院校应按照生态文明建设、林业生产管理及其产业链上对技能人才需求，划分出不同人才培养类型，创新技能培养体系和方式，做到分类施策，提升毕业生适应就业岗位能力，完成学校教育与社会需要的无缝对接，扭转近年来毕业生在林业岗位就业意愿下降的趋势。

1 人才培养体系建设

1.1 建立分类型人才培养方案

根据林业技能人才发展特点，以学院学术委员会、专业教学团队为核心，结合林业专家、科研人员以及一线教师和学生代表等参与人才培养方案制定工作，在各专业人才培养方案的基础上，融入分类人才培养措施，注重林业行业专业技能人才培养方案的针对性与实效性。

不同的培养方案对接不同类型的人才需求，做到培养目标明确。对接林业及相关行业基层管理部门的“林业基干”人才培养方案，主要适合林业基层管理型人才的培养；对接行业企业“现代学徒制人才培养方案”，主要适合进入公司企业及自主创业的人才培养。

1.2 科学构建课程体系

根据各类型人才的就业方向，分析岗位必备的基本知识和核心职业技能要求，确定专业通识课程及专业知识和技能，合理划分各阶段的教学内容及要求。思政等公共课程和专业通识课程为职业基本素质课程，用以满足职业素质和文化素质提高的需要；专业课程和实习训练课程为职业岗位技能课程，用以提升核心专业技能；将报考技能证书、专升本、事业单位等辅导课程作为拓展能力课程，为不同志向发展的学生提供服务。同时，将林业上的新技术、新标准、现代信息技术等纳入教学内容，以提高技能人才的社会适应性。职业基本素质课程和职业岗位能力课程为必修课，专业通识课程、拓展能力课程增设选修课，让学生更多自主选择，增强其毕业后发展潜力。

1.3 强化实习实训

职业技能培养中实习实训、顶岗实习是实践技能和职业素养的重要途径。完善和充分利用校内森林植物试验室、植物生理及生化试验室、森林环境试验室、林业信息技术实训室、园林规划设计室、林业有害生物实验室、组培室、栽培试验地、竞赛训练地、温室实训室等，适时把理论知识与实验融合起来，开展理实一体化教学，强化学生对理论知识的理解，增强感性认识，提高实操能力，培养严谨的工作态度和科学的工作方法。建立广泛的校外实训基地，与国有林场、国有苗圃、森林公园及林业基层等部门建立合作，与林业企业、园林公司、规划设计公司、森林康养基地等建立“产学研”合作，在专业教师和实习实训基地的兼职教师共同指导下，强化学生的实践技能和社会适应性，提高独立分析和解决问题的能力。

1.4 完善考核评价体系

建立校内授课教师、校外实习指导老师、师傅、林业行业专家、学生等组成的多元化考核主体，对各个阶段学习效果开展全过程考核评价，以学院常态化监测评价、系部教学评价、教研室课程评价、课程学习效果考核评价为主要形式，对正常教学秩序、学习状况，课堂作业、竞赛成绩、考试成绩、实训成绩、见习和顶岗实习报告、毕业论文等全方面作为考核评价内容。建立多项考核办法，以过程评价占40%、结果评价占60%的课程考核；以过程评价占80%、结果评价占20%的实习实训考核；以实习报告评价占20%、实习过程评价占60%和实习单位评价占20%的顶岗实习考核；以参加技能竞赛和技能等级鉴定占30%、取得相关证书占70%的综合技能考核。

1.5 健全培养质量保障体系

坚持德育为先，以培养学生树立“大国工匠”精神勇争“全国技术能手”为目标，结合林业技能人才类型特点创建人才培养质量标准，以教师、教学过程和教学成果作为质量监控对象，将理论和实训教学检查评估作为质量监控形式，以单一林业技术教学期和技能培养全周期相结合、林业通识知识与分类特色技能评价相结合的方式开展质量监控，将质量监控反馈意见运用到教学改革、教师绩效、考核晋级等过程中，形成跟踪问责，及时纠正偏差机制，健全高质量林业技能人才分类培养保障体系。

2 人才培养方式策略

2.1 以林业发展需求引导课程教学

提高林业职业院校学生的生态文明建设意识，要遵循林业发展规律，紧跟林业改革热点来调整现有专业结构，通过主动对接林业发展对技能的新要求，及时申报新的专业；将现代信息技术与林业行业需求紧密结合起来,建设与之相适应的高素质教师队伍，加大专业教师培训，提高专业教师技能，课堂教学注重教学内容标准化，教学方式多样化，突出“技能”训练，对准人才培养规格来实施教育教学。

2.2 以师徒传承安排实习实训

在教师中实行师徒制，以“现代学徒制”培养学生。定期组织教师参与相关企业实践，组织学院或区域的相关专业的青年和中年教师开展教学方法、教学内容、教学形式等讨论，建立“现代学徒制”运行机制，充分发挥“传、帮、带”作用，传绝技，带高徒。建立大师工作室，在技术技能大师的带动下不断研究开发新技术新产品，同生产实践相结合，带好队伍、育好人才。大力推进校企共同制定课程标准、岗位标准，聚焦行业高端产业和产业高端，引入企业共建特色产业，引入社会行业专家指导实习实训、技能竞赛和技能证书教学辅导，将学生技能培养作为实习实训体系建设的核心内容。指导学生积极参与技能攻关、开发运用等实践途径，培养学生爱岗敬业、精益求精、勇于创新的精神，使其成为深受欢迎的林业技能人才。

2.3 以技能适应开展职业技能证书培训

根据国家职业技能鉴定要求，对生产实际需要的技术开展运用性研究，建立林业行业相关专业“产学研”基地，形成将专业技能与专业知识融为一体，全面地考查、衡量学生的专业素质和专业综合能力，建立健全考核评价体系，通过课证融合，将“1 + X”证书考核的模块融入专业课程的教学中。督促教师要取得相关等级证书，让教师充分了解技能证书考核的内容和方式，提高教师的实际指导能力；引入职业能力评价规则，对照技能等级证书与正常教学的课程要求，拓展学生的技能，针对“林业有害生物防治员”“抚育工”“插花工”“护林员”等6个类型林业技能证书，分不同专业、不同阶段实施，让学生根据自身的发展需要参加技能证书考核。

2.4 以教师特长增强学生志向发展

结合专业特点，细化人才培养内涵，开展分类培养精准育人的人才培养模式。在一年级就开始加强对学生的专业教育，开展认知实习，让学生理解自己所学的专业内容、认识林业在社会的价值，了解岗位所需要的能力，认真规划自己的职业发展，掌握学习专业知识和技能方法。学校根据教师的教学内容和特点、社会拓展能力等因素将教师划分到各年级段中，理论型的教师安排在一年级传授基本知识，专业技能型的老师安排在二年级传授行业技能，辅导技能竞赛和等级鉴定，具有社会开拓性老师安排在三年级指导学生深入企业、事业单位顶岗实习；在三年学习中学生可以根据自己愿望，合理选修课程，选择顶岗实习指导老师，实现学生学习到想学的技能，能够更好的就业并顺利发展。

3 结束语

根据新时代生态文明建设和林业发展实际，林业职业院校涉林专业应该按林业技能型人才、林业基层管理型人才、美好环境建设型人才、林业社会化服务型人才、林产品生产加工型人才、森林休闲及康养应用型人才等不同类型培养模式，加强人才培养体系建设，建立分类型人才培养方案，科学构建课程体系，强化实习实训，完善考核评价体系和质量监控体系，注重按照林业发展需求引导课程教学，以师生“现代学徒制”培养学生，强化实习实训，实行“1+X”证书制度，增强学生志向发展。