论播音主持专业的教学方法核心思路

宫 晨

河南艺术职业学院

一、播音主持专业教学方法存在的问题

1.教学理念趋于单一。

播音主持专业时代特征较强，当前一些设置播音主持专业的院校，在人才的培养方向上过于单一，导致教育内涵不深，因此在人才的培养中，很难取得事半功倍的效果。究其原因，首先，教学理念相对单一，就限制了学生的思维，以及思维指导下的学习主观能动性，这些都没有达到多元化拓展的效果，无形中也限制了学生的进步，导致工作专业性不强；其次，教学理念不够多元化，也无法保证学生的专业素质，导致学生在竞争激烈的社会中，无法保持自身较强竞争力。

2.师资力量不足。

一些院校在播音主持专业上，未能保证足够的师资力量投入，这对于该专业的长远发展，同样会带来不利影响。尤其是在互联网技术飞速发展的时代背景下，媒体也相应受到了冲击，迎来了一场前所未有的变革，这对于相关从业者，一样会带来较大挑战，在教学理念和教学方法上，一定要与时俱进，有所革新。但是一些教师固守传统教学理念，以及教学方法，导致未能及时跟上时代步伐，未能让学生达到学以致用的效果。这种墨守成规的做法，同样制约了播音主持专业教学效果。除此之外，一些院校的师资团队中，教师并未在待遇和院校支持方面得到最大鼓励，这就成了教师离职的一大诱因。而播音主持专业的学生群体不在少数，教师团队人数不足，很容易无法达到应有的教学效果。

3.教学方法不够直观。

播音主持是一门实践大于理论的课程，因此在授课环节，往往会有较多教师向学生示范的场景。但是有时教学方法直观性不强，导致教师往往词不达意，学生听得云里雾里，最终和教师讲授的练习要点南辕北辙。以发声基础课程为例，由于软腭、两肋、膈肌都在人体内，却又都是影响发声质量的重要器官，学生初学很难通过上述器官掌握发声技巧，进而难以对自身口腔和呼吸状态，产生正确判断，以至于往往勤加练习，却还是难以掌握要领。同样的教学困境，在一些教学教材内容上，也同样有所体现。同样一句关于发生状态的描述，每个学生都可能产生完全不同的理解，从而产生和教师相去甚远的发声方式。举例来说，关于胸腹联合式呼吸法，教材的要求是，通过口鼻吸入气流，向两侧扩张两肋，使腰带紧绷，增强小腹控制感。呼气环节维持腹肌收缩感，防止两肋和膈肌向内侧回弹，在气流缓慢呼出的同时，使小腹逐渐呈放松状态，但是仍然要保持对小腹的控制。在控制状态下，令两肋与膈肌逐步趋于自然。这种描述看似精准，但是很难让学生深刻掌握，学生不会明白如何控制小腹，如何边呼气，边维持腹肌收缩，从而难以达到应有的教学效果。

二、播音主持专业教学方法创新对策

1.重视学生综合能力的培养。

依照社会对复合型人才的需求，播音主持专业应当加强对学生综合能力的培养，从而最大程度达到教学效果。首先，教学工作者应当明确播音主持专业要求的实践能力，在学生理论课学习的同时，积极拓宽实践渠道，供学生见世面，开眼界，实现自身实践能力的提升。需要注意的是，尽管校园可以成为实践场所，但是校园无法和社会等量齐观，存在一定保护性和局限性，还是需要适当突破的。教师和学生都应当明确，只有在社会范围内加以锤炼，才能提高自身竞争水平；另外，播音主持专业就业方向较多，因此为学生树立正确的职业规划道路十分重要，针对学生的培养，不能为了学而学，而是应当加强职业定位的针对性，使学生建立更加明确的学习目标，对不同阶段的学习，形成科学的指导作用。

2.强化对播音主持专业教育的投入。

播音主持专业教育投入不足，也是一部分该专业学生竞争力不强的重要原因，无法取得相应产出也就不足为奇了。基于此，未来播音主持专业教学方向，应当强化教育投入，借助硬件和软件的力量，保证教学后备力量的充沛。以播音主持专业的实践要求为例，一定要有充斥性能较好的录播、视听、播控设备，以及专业程度较高的演播场地，才能让学生有身临其境的感觉，近距离感受播音主持从业者的日常，进而提高学习兴趣，保证教学效果达到要求。

3.创新教学模式。

播音主持专业在人才培养问题上，可以走教学媒体化的路。教学媒体化的实质就是，用媒体工作环境要求，最大程度创设教学环境，在学校内搭建直播间、演播室等教学场地，使学生能够在实践中学习知识，也在实践中巩固知识。如果院校并不具备建设实践基地的经济实力，也可以选择和社会各界媒体对接，建立合作关系，通过媒体进校园的形式，为学生提供到市内广播电台参观实习的机会，从而充分利用当地社会资源，提高学生的参与度，激发学习兴趣。与此同时，也在教学模式上锐意革新，成为播音主持专业教学模式的重要参考方向。

4.提高人才培养的针对性。

每个学生都是独立的个体，尽管他们接收一样的知识和实践机会，但是仍然可能表现出不同优势。基于此，播音主持专业教学环节，教师同样应当遵循因材施教的原则，提高教育的个性化程度。举例来说，有的学生可能面对镜头滔滔不绝，有的学生可能具备掌控现场节奏的能力，有的学生可能音色、声线相对特别，有的学生可能亲和力较强，作为教师，一定要明确学生的优势所在，通过针对性教学，对学生的天赋和优势进行挖掘，从而灵活调整教学模式，实现复合人才的培养。

5.丰富专业课内容。

传统专业课教学中，教师往往免不了以理论教学为主，更重视让学生打下理论功底。但是效果往往适得其反，究其原因，无非是理论过于枯燥，相当于直接将这门课的难度摆在学生面前，容易劝退很多对播音主持专业不甚了解的学生，打击他们的学习兴趣。基于此，专业课教学内容的丰富，也是教学方法创新的重中之重。教师可以让学生自由练习，或者亲身示范，达到对学生的激励效果，从对学生进行理论传授，转变为学生实践能力的提升。以即兴口语为例，作为播音主持专业的必修课，往往需要学生具备较强反应能力，在最短时间内迅速组织语言，因此，教师可以在课堂上随时让学生针对某件事，说出自己的看法，并相互之间进行评价，达到锻炼学生即兴口语的目的，使课堂更具趣味，摆脱学生认为专业课枯燥无味的印象。

6.拓展学生开放性思维。

播音主持应当思维敏捷，面对各种情况都能准确陈述自己的观点，掌控节目播出流程。由于节目播出时很容易遭遇各种突发事件，如果只会墨守成规，不知变通，很容易酿成直播事故。因此，播音主持专业教学，同样需要重视学生开放性思维的培养，通过解决各种难题，锻炼学生的即兴反应能力，提高学生和观众、听众的互动水平，从而使学生各方面能力更为全面。

播音主持专业应重视教学相关资源的投入，丰富专业课内容，实现学生综合素质的提升，并拓展学生开拓性思维，进而提高学生竞争力，为社会储备更多专业性人才。