浅谈小学作文生活化教学

何秀梅

西昌市川兴镇中心小学

教师在实施作文教学工作时，必须要贴近学生的生活，驱使学生产生写作兴趣，从对日常生活的观察和思考中萌发写作灵感，获取写作素材，表达生活感悟，那么展开作文生活化教学就十分必要。小学语文教师如何进行有效的作文生活化教学呢？笔者将谈一谈自己的几点看法，希望可以为小学语文教师提供一些思路。

一、注重阅读生活化，加深学生认识

阅读和写作是一个统一的整体，有着相互补充、相互促进的作用，语文教师在展开阅读教学工作时也需要将写作教学有机融合，落实生活化阅读教学，加深学生对生活和阅读写作的认识。学生对生活的体验来自两方面，一个是自身亲身的体验，另一个是通过阅读了解他人的生活体验，无论是哪一种，语文教师都可以将其利用起来优化阅读课堂教学，使学生初步形成一种思维习惯，意识到阅读和生活息息相关，那么写作也同样离不开生活。语文教师可以引导学生平时多对生活进行观察和思考，有意识地形成对生活的深刻记忆，在阅读课堂教学中，教师就要将学生的生活经验利用起来，如讲《只有一个地球》时，教师就可以让学生通过分析生活中的环境污染、环境保护的问题来掌握本课内容，从生活的视角来提炼文章主题。在学生展开课内外阅读时，教师也需要让学生多多思考阅读文本内容和实际生活之间的联系。

二、创设生活化情境，激发学生的写作兴趣

当学生有了基本的认知和一定的积累之后，在具体的写作教学实践中，教师就要致力于为学生创设生活化的立体学习情境，依托于现代教育教学资源的帮助，从学生日常生活切入，以激发学生的写作兴趣。例如，以“让生活更美好”写作主题为例，教师就可以先用多媒体课件导入一些日常生活中让人能够感受到美好的场景、现象、人物或者事件，使学生能够建立初步认知，继而唤醒学生更多的生活回忆，联想到美好的内容。然后教师可以组织学生以小组为单位进行分享和交流，讨论自己认为最美好的事情是什么？为什么会觉得很美好？自己有了什么样的感悟？随后教师可以邀请学生主动展示，分享学生的想法，教师和其他学生认真倾听并肯定学生的积极表现。接着教师可以设计写作实践，让学生将课堂讨论内容记述下来，将自己的情感融入其中，从而完成有效的写作训练。

三、寻求生活灵感，培养学生的写作习惯

良好的习惯能够确保学生的学习质量进一步提高，语文教师也要注意在小学阶段重视对学生学习习惯的培养。针对作文生活化教学，语文教师就要引导学生珍惜自己在日常生活中偶尔迸发出的写作灵感，以此为训练自身写作能力的契机，展开写作实践。学生可以自由发挥，写作对象可以是某一现象、某一事物、某一种感悟，当学生有意识地想要将其记录下来，就要及时落实到文字积累和训练中。语文教师可以让学生自己准备一些笔记本，可以随时随地记录自己的感悟，积累丰富的写作素材，体会生活化写作的内涵，长此以往以推动学生良好写作习惯的养成。比如在课堂学习中，学生在小组讨论中产生了一些冲突，在应对和处理这些冲突时，学生会有各自的想法，产生不同的反应，这就是一个很好的展开激情创作的契机，语文教师在引导并帮助学生处理完小组矛盾后，就可以因势利导地让学生根据对这一事件的思考展开写作，说一说自己的真实感受，将自己的生活经历写下来，由此让写作课堂教学形式更加丰富。

四、展开生活实践，深化学生体验

为实现小学生语文写作能力的稳步提高，语文教师就有必要展开生活化实践，让写作“动”起来。那么学生就不会对写作一直怀有抵触和排斥的情绪，满足学生动手、动脑的需求，让学生在亲身经历活动的过程中获得更加丰富的体验和更为多元的感受，学生有了写作的动力，写作内容也可以更加饱满，这种实践性较强的写作教学活动显然能够起到更为积极的效果。在小学阶段，一般学校会组织学生展开春游、运动会、各种校园文艺活动、劳动实践等，这些都是很好的写作素材，而学生往往也会产生更加丰富的兴趣和感受，教师就要让学生将其转化成为弥补自身写作不足的有力支持。在写作课堂上，教师也可以赋予实践活动更多趣味性，比如教师可以给出一个写作主题，让学生围绕该主题创设短篇故事，然后邀请学生展示，比一比谁创作出的故事更加有趣，更令人惊叹，促使学生想象能力和创造能力的发展。

五、评价贴近生活，增强学生的写作自信

在语文教学中，对小学生的写作评价工作必不可少，教师要注重作文教学评价的优化，使评价更加贴近生活。语文教师在对学生的作文进行批改和点评时，要将教师点评和学生自评、互评结合起来，尽量面对面地进行评价和修改，以确保学生能够有所收获。以往的作文评价总是浮于表面、流于形式，教师并没有考虑到评价的全面性和客观性，导致评价工作无法发挥应有的价值和作用，难以体现对学生产生的影响，久而久之学生也逐渐会对写作不上心，认为得不到教师的认可和鼓励，学习态度更加消极。为改善这一情况，教师就要在每一次的作文评价中，考虑到学生个体差异和真实情况，尽可能多地给予学生激励性的评价，多使用一些通俗易懂的评语，比如直接告知学生“这里真的写得很妙”、“你写得太棒了”等，使学生写作自信增强，能够在积极的情感驱动下以更加主动的姿态投入了语文学习中。

在当前的小学语文作文教学中应用生活化教学反映出了语文教学的一个重要发展方向，能够为语文课堂注入更多活力，实现小学语文教育事业的可持续发展，推动小学生语文学科核心素养目标的达成。小学语文教师必须要深度解读生活化教学的内涵，在今后的教学实践中不断改进和完善，总结有用的教学经验和方法，以提高学生写作水平和能力，进而实现学生语文综合素养的提升。