提问策略在小学四年级语文课堂中的有效实施

李宏伟

摘要：堂提问是一种常规的教学方法，同时也是引导学生思维形成和方法掌握的重要方式。所以要实现小学语文教学的创新，教师需要做到课堂提问在语文学科教学中的灵活运用，以实现小学语文更好的教学效果。基于此，本文对提问策略在小学四年级语文课堂中的有效实施进行研究，以供相关人士参考。

关键词：提问策略;小学四年级;语文课堂;有效实施

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-402

引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂提问不仅是师生对话交流的有效途径，还是启发性教学的有效工具。小学生的观察力、记忆力及思维能力等，还处于萌芽阶段，教师在语文教学中通过对学生进行恰当的提问，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣。有效的课堂提问，既能帮助教师更好地达成教学目标，又能启发学生思考、探究所学的内容，进而提升其学习能力。

一、明确课堂提问的目的性

提高小学语文课堂提问的有效性，明确提问的目的性才是关键。在进行课堂教学之前，小学语文教师必须要对提问进行精心设计，必须要明确提问的目的性。只有让学生在课堂中面对目的性强的科学合理的问题，才能够让学生更加积极地思考。比如：统编版四下《母鸡》一文前后对比鲜明，我把着重点放在比较阅读上：“老舍是怎样把一向讨厌母鸡到不敢再讨厌的情感变化写出来的？读读课文，前后比较，母鸡的表现有什么不同？”这一问题提出后，学生就会去关注有关母鸡表现的句子，在寻找中发现经历同类事件“欺负或反抗”时，母鸡前后简直判若两人。之前欺软怕硬，成了鸡母亲后，却对鸡宝宝特别宽容，也特别勇敢，敢于主动出击。把这些句子放在一起对比读，追问：“为什么会有如此鲜明的对比？”引导学生发现母鸡因角色不同，才会表现不同，作者的情感因此发生变化，从而水到渠成地感悟母鸡这一角色的特点———负责、慈爱、勇敢辛苦。这样学生就领悟到作者是用对比的手法来表达情感的。

二、精心设计课堂提问的问题

首先，对于小学语文教师而言，应该积极与同行进行沟通交流或者通过互联网，学习借鉴他人的经验，多多掌握一些课堂提问的方式方法，遵循课堂提问的原则，精心设计合理有序，具有思考价值的问题。其次，语文教师在设置问题时，应具有针对性，这就需要语文教师在设计问题时机紧紧围绕教学目标，抓住文章中的重点、关键点，进而设计出优质的问题。可以说围绕课文的重点、难点、关键点设计课堂提问问题，对突破文章，理解文章情感，搞清文章中心宗旨有重要作用。优质的问题不仅能够帮助学生深入理解文本内容，还能够拓展学生的思维空间，引导学生进行层层深入的思考，促进学生积极参与到学习当中来。最后，小学语文教师提出的应该具有启发性。小学生本身就处于活泼好动的年龄，将其局限于课堂上，学生的注意力不可能时时在语文学习上。这就需要语文教师密切观察，在学生注意力开始“溜号”时开始进行课堂提问，合理地安排课堂提问时机正是提升教学效果的有效手段之一。在这一最佳时机下，语文教师可以结合教材内容向学生提出具有启发性的问题，活跃学生的思维，使其独立思考。

三、合作探究与思考提炼，让学生善问优问

自我提问策略属于元认知范畴。通过自主提问和示范提问等策略让学生敢问乐问，同时学习多角度提问的方法，拓展了学生思维的广度。如《呼风唤雨的世纪》，可鼓励学生向那位在课文旁边展示自己问题的同学学习，让学生边阅读边在文旁和文后批注自己提出的问题，然后要认真想一想哪些问题是自己通过读课文就可以解决的，这叫“自己筛选”。“自己筛选”后留下的问题可以跟同桌进行讨论探究，看看可否解决一些问题，这叫“同伴筛选”。“同伴筛选”后留下的问题，带到小组中交流讨论，看看可以解决哪些问题，这叫“小组筛选”。“小组筛选”后，教师可适时出示课后练习题二中的问题清单，引导学生阅读思考，然后梳理提炼：有些问题不影响对课文内容的理解，有些问题对理解课文有帮助，有些问题可以引发深入思考。最后再就“自己筛选”“小组筛选”后的问题进行全班交流探讨，让学生选出对理解课文最有帮助的问题，并引导学生借助这个问题理解课文，达到善问优问的效果。

四、对课堂提问进行正面反馈的方法

反馈对于课堂提问的开展有着重要的作用，也可以看作是对学生的语文学习过程真正产生作用的保证，所以教师需要保证提问过程中及时地给予学生反馈。但是在反馈的过程中教师也应该注重其方式方法。首要的一点就是需要以正面的反馈为主。尤其是对于小学语文的教学而言，知识本身的特点使得大部分学生在学习的过程中存在问题，很容易打击学生的语文学习信心和兴趣，所以教师需要在针对教学内容提问并且得到学生的答案之后，结合其答案寻找学生在学习思维和方法等方面的优势，在肯定学生优点的基础上，再对学生的不足之处给予指导和纠正。同时在反馈时也要注意语言风格，内容要以鼓励为主，态度要平等尊重、亲切友好。这样的提问反馈不仅有利于保持学生的学习动力，提高课堂教学的质量，同时也是构建和谐师生关系有效方式之一。

结束语

综上所述，在新课程标准下，教师在开展小学四年级语文课堂教学的过程中，必须结合四年级语文要素的基本要求和学段特点，明确课堂目标，引导学生更好地学习提问策略，从而提高学生發现问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]高琦.浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[J].考试周刊，2021（12）：23-24.

[2]梁丽雁.谈谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[J].新课程，2020（38）：134.

[3]单报春.课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[J].知识窗（教师版），2017（01）：11.