关于小学六年级语文“读写一体化”教学的思考

陈鑫生

摘要：作为一种相互融合的教学模式，“读写一体化”具有十分重要的应用价值，能够使阅读与写作形成良性的互动与循环，进而促进学生阅读与写作能力的持续提升。由于小学六年级学生的语文基础以及综合应用能力得到了提升，因而可以将“读写一体化”有效应用于小学六年级语文教学中，并采取科学的方法和策略，大力推动“读写一体化”教学取得实实在在的成效，促进阅读与写作教学的同步提升。

关键词：小学六年级语文;“读写一体化”;教学

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-401

引言

小学语文作为学习语文的基础，是提高学生写作水平和阅读能力的关键，它对学生今后的全面发展至关重要。因此，广大师生都非常注重对学生语文能力的培养。小学语文素质教育的不断改革和发展，将推动全新的语文教育教学理念。把读写结合教学法普遍运用到语文教学中，这对小学语文教育教学有至关重要的意义。

一、开展语文读写一体化教学，积累丰富的写作素材

在开展小学语文教学时，教师可在阅读学习阶段，积极引导学生通过多样化的阅读学习方式，不断学习与积累丰富的写作素材，在写作学习阶段，学生可充分利用阅读学习时所掌握的写作素材，写出文质兼美的优秀作文，同时，在写作的过程中，学生应表达出自身的真情实感。一方面，教师要重视语文教材中的素材积累，如在六年级下册《为人民服务》的教学中，文章主要是让学生树立为人民服务的意识。教师需引导学生找出本课中的关键词，分析每段话的含义，并赏析其中优秀的词句。在素材积累的过程中，還要引导学生不能急于求成，要坚持不懈，灵活运用素材，从而实现量变到质变。另一方面，还要注重在课外阅读中积累素材。教师可利用微信公众号，及时推送一些课外阅读素材，引导学生阅读和分析，并提出一些具有启发性的问题，让学生深入思考，得出新的认知，在鉴赏的过程中，学生的读写能力会潜移默化地得到提升。

二、在阅读中实现读与写的互动

在阅读课堂，实现读与写的互动，是近年来小学语文高年级读写一体化教学的重要实践与探索。在小学进入中、高年级之后，学生已经有了一定的词汇和阅读文章的积累，学生开始接触写作练习，然而写作往往是作为一项“任务”去完成，缺乏写作的主观欲望和动力。语文课堂也设置了专门的写作课堂，却往往在教师的讲解后变为了学生自主练习的时间，效果并不明显。充分利用课堂教学时间，借以阅读课堂，帮助学生完成读写结合的教学工作，能有效带动课堂教学的展开，为学生的写作作积累。在阅读课堂的写作环节设置，应穿插进行、由浅入深，以微作文为主。在阅读中，教师可以指导学生以已有阅读素材为基础，进行仿写、扩写、续写等。从最开始结合教材中一些经典的句子、段落等作简单的仿写，到后来逐渐成篇。因为有了阅读文章的基础语境限制，基础的任务以及内容的支撑，学生可以慢慢根据成熟文章的风格，找到自身写作的乐趣，在与阅读文章中人物共情的过程中试着去把握写作的灵感等。

三、创设情境，初读课文

语文课程标准中立足阅读文本中的场景内容，要求教师在组织教学活动的时候创设教学情境，使学生进入到具体的场景中，通过与场景互动感知、理解阅读内容，提高阅读效果。基于此要求，在实施读写一体化教学的时候，笔者尝试利用多样的手段创设阅读情境，一方面使学生在具体的场景的吸引下，高度地集中注意力;另一方面使学生边经历场景边阅读文本，使学生初步地认知阅读文本内容，做好深度阅读准备。例如，教师在讲授《黄果树瀑布》这篇课文时，可以通过多媒体播放黄果树瀑布美丽的照片，激发学生对黄果树瀑布的兴趣，然后再播放关于黄果树瀑布的相关视频，让学生沉浸到黄果树瀑布的美丽中，与此同时，讲授黄果树瀑布风景是如何写出来的，为学生写风景描述类写作打下扎实的基础。

四、组织丰富活动，鼓励学生应用

为了激活语文课堂，鼓励学生将自己掌握的语文知识学以致用，促进学生阅读理解能力和语言表达能力的双重提升，教师可以在语文课堂上组织丰富多彩的活动，让学生能展示自己在语文学习中的感悟，引导学生进一步认识语文学科的工具性和人文性。例如，我曾经组织了一个“课前10分钟朗读”活动，让学生自行选取喜爱的文章，在语文课前10分钟进行朗读，在全班范围内轮流展示。为了更好地展示自己的语文风采，学生需要进行广泛的阅读，找到自己认为内容非常优美的文章，然后在课下时间进行朗读训练，使自己的朗读更加流利，能够对文章中的内容进行清晰的表达。并且，学生在朗读之后，需要简单地对文章中自己喜欢的地方进行解读，使全班学生都能够认识到这篇文章的优点。在“课前10分钟朗读”活动中，每个学生都向大家介绍了自己喜爱的文章，学生之间围绕语文知识进行了交流，不仅能够积累更多的知识点，也给予了学生更好的表达机会，从而使学生的语文应用能力实现了进一步发展。

结束语

综上所述，作为一种综合性的教学模式与方法，在小学六年级语文教学中大力实施“读写一体化”教学，不仅能够使教学的系统性更强，还有助于培养学生的核心素养。因而，在开展小学六年级语文教学的过程中，应当从学生的特点入手，更加重视培养学生的综合素质，积极探索“读写一体化”教学的有效实现形式。在具体的实施过程中，教师应当重点在创新“读写一体化”教学理念、完善“读写一体化”教学体系、优化“读写一体化”教学载体等方面加大力度，努力提升有效性。

参考文献

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