有效性提问在初中语文课堂授课中的应用与探究

易群芳

摘要：在当前的语文授课中，提问是一项很好用的授课手段。提问作为一种直接有效的授课手段，为老师授课带来的影响是很大的，能使其了解自身的授课问题，并掌握学生的实际学习情况。有效的提问不仅能帮助老师定位授课中的问题，更能引导学生的思维，使其就授课内容进行分析和思考。提问作为初中语文授课环节中较为常见的一种方式，虽其形式局限在老师和学生的互问互答中，但在提问的设计和问题的有趣性等方面，都可由老师进行变动，以此改善原有的教学，保障课堂的有效性。

关键词：初中语文;应用策略;有效性提问;

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-392

引言

提问法是初中语文授课环节中非常重要的一种教学方法手段，其有助于初中语文的实际授课效果得以大幅度地提升，有利于完成初中语文课程的教学目标。而且合理的使用语文课堂上的提问模式，能够大大地增强了教师和学生之间的有效交流，可以调动学生的积极性思维，有利于调动学生对课堂的兴趣及培育学生对于课堂上学习的积极参与力。因此，教师们在进行初中语文课程的授课过程中，要充分综合地考虑学生的自身情况以及初中语文课程的书本内容，通过问答式的方法来进行教学，进行初中语文课堂的开展。

一、初中语文课堂授课中应用提问手段的意义

有效的提问融入到整体的授课活动当中，在内容的学习和总结中都可进行提问。以在上课的提问环节为例，当老师针对A内容向学生提出一个问题时，通过学生的答复，老师便能了解到学生对该内容的掌握状况，进而及时对之后的提问设计、授课活动进行调整，帮助老师找到授课中的问题。而在学生完成对A内容的学习后，此时老师也可利用提问的方法，检测学生的学习状况，利用学生的个人表现确定学生学习的重点，或自身授课中存在的一些不足。提问的手段除了能帮助老师定位授课中的问题外，在新课中的提问，其作用比较倾向于指引学生对学习的内容进行分析。就初中的学生来讲，学生虽有一定的基础，但整体的分析能力不强，对某个问题进行分析时所考虑的也不是很全面。此时老师便可充分发挥自己的带领作用，利用有效性的提问，递进式，或发散式的授课提问，帮助学生逐步深化授课的知识点，或掌握从多个角度去思考一些问题。最终实现锻炼学生的分析水平，并使其深化对授课内容的认识且达到保障授课效果的目的。

二、初中语文课堂有效性提问的应用策略分析

2.1老师要保持一个良好的提问心境

在我国新课改进行深度推广的大背景下，教师们就要进一步突破传统的教学方法和理念的局限性，树立起以学生为根本的现代化教育观。因此，在进行提问的环节中，教师们就需要用一种微笑来面对每个学生，这样老师才会彻底消除一部分学生的恐慌心理，有助于和谐的师生关系的形成与建立。如此，在老师的授课环节中，学生们才敢于大胆地发表意见。其次，教师必须要包容对待每位学生。在对问题进行答复的时候，受到了学生综合能力的一些影响，有些学生的回答可能不是对的，甚至其答复是幼稚的。因此，老师要给予学生宽容，激励学生继续努力，不要因为一次失败就振作不起来。特别是每一个班里都会有一定数量学习困难的学生，这些学生在学习方面会比较气馁，这就更需要老师的关注与包容。当学生出现恐惧的内心时，老师要运用一些激励性的语言，如“说错了其实也没有什么事情”“不用怕，我相信你”等等。当学生答复之后，老师要能够找到学生的一些优势，并对其进行适当的奖赏，以增强学生的信心。当老师保持一个良好的内心之后，能够有效地强化学生的信心，使学生敢于答复一些问题，表明自己的想法。

2.2要将问题与学生学习生活实际联系起来

语文这个科目的授课与人们的实际生活有联系，老师在初中语文课程授课的环节中应当让学生自发积极的多积累一些材料，指引学生将语文的学习与其实际的生活合理的联系起来，让学生能够在自己的生活中体会学习语文内容的快乐，进而让学生具备良好的习惯，丰富学生的自身知识架构。比如老师在语文授课的提问环节中，可以通过问题的设置与学生的自身生活进行联系，指引学生拓宽自己的思维，培养学生的联想能力，并让学生产生内心上的共识。比如在学习《湖心亭看雪》的时候，老师可以问一些问题，让学生描述自己看雪时的惊喜，以及通过自己平时看到的雪景联想本文作者看到的雪景，通过与其日常的生活进行联系的方式，深化学生对文本的理解，然后带领学生通读全文，让学生积极分析以及进行思考，答复老师的问题。并且可以让学生自己提问，让其他同学回答，让班里的学生积极的答复问题，自发的加入到语文的授课环节中来，将语文课本中的内容与实际的例子有效结合起来，让学生更好的了解课文中的内容，并培育学生自发思考的能力，拓宽学生的联想，培育学生的语文素养。

2.3增加提問的趣味性

在语文的课程授课环节中，老师要发挥有效性提问的优势，则需要考虑到学生的实际情况及班里学生的整体水平，提升问题的有趣性，以激起学生的学习主动性。虽然初中这个时候的学生，学习的自主性以及思维水平都在不断的成长及发生改变，但是其学习的自制能力还有待提升，而且学习积极以及主动性不够，所以在课堂授课过程中要重视关注学生喜好的有趣事物，合理的设计问题，增加问题的有趣性，以抓住学生的注意。而且老师在利用问题进行授课的过程中，可以注重自己言语的表达，通过这种提问的有短，激起学生答复问题的主动性，进而充分提问手段的作用，提升当前语文课堂的授课效果。比如在学习《敬业于乐业》的时候，老师可以通过这种手段指引学生进行学习，问题的设置从简单再到困难，注意自己的方式，要让提问促进学生进行思考，充分激起学生对于学习的欲望，让班里的学生都投入到对问题的分析中，进而不断提升语文的授课效果。

结语：综上，在语文的授课环节中，老师的提问还存在着一定的问题，如提问的重点偏向于学习好的学生;轻忽了对问题情景的创建等等，这样就影响了学生语文实际水平的提升。因此，在今后的授课中，老师要保持一个良好的态度，使学生敢于答复一些问题;要丰富提问的形式和手段，激起学生想要探索的内心。这样，就能够使上课的提问更加的有效，进而提升授课的效果。

参考文献

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[2]廖秋英.有效性提问在初中语文课堂授课中的应用策略探讨[J].当代家庭教育，2020（09）：97-98.

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