项目教学背景下初中信息技术教学实践研究

王海燕

摘要：当前，以学生为中心的个性化项目式教学正在走进教育工作者的视野。在新的環境下，教师需要改变传统教学习惯，通过新型多媒体手段来开展教学。本文就结合初中信息技术的教学和教育工作者的课堂设计等，对初中信息技术的项目式教学开展进行研究探讨。

关键词：项目教学背景下;初中信息技术;教学实践;研究

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-346

引言

初中是培养学生实践能力和思维能力的重要阶段。教师应在教学过程中培养学生的计算思维和信息意识，进而提高学生的信息化创新能力。为了提高学生的核心素养，许多教师开始在初中信息技术课堂中引入项目式教学法，但在实际教学中，这一教学模式还存在一定的不足，需要教师不断进行探索。

一、项目学习模式的概述

项目学习模式是新的教学理念发展与改革的历程中提出的一种新的教学模式，这种教学模式已经在国内外很多实践性比较强的课程中被广泛应用。这种教学模式的开展能够有效提高学生对于学习的积极性和主动性，还能大大提高课堂教学的有效性，对教学质量的提升具有非常重要的意义。这种教学模式下，教师带领学生参与到相关项目的实际管理中，在完成项目的过程中需要用到所学的知识，主要包括项目内容的设计、项目管理和项目实施的各个环节。在实施项目的过程中，教师需要将教学任务融入其中完成相关的教学任务，在这样的过程中不仅加深了学生对相关教学内容和知识的理解，而且学生通过所学知识分析问题和解决问题的能力也得到了有效提高，在很大程度上提高了学生的自主学习能力。在项目实施的过程中，学生对知识的自主探索能力、团队协作能力、分析问题和解决问题的能力都能得到有效提升，大大提升了课堂教学效果。

二、项目教学背景下初中信息技术教学实践

（一）提供充分的学习资源

在初中阶段，很多教育工作者都会受到应试教育的影响，如果学生在学习时没有一个完整的知识体系，他们在处理一些与学习相关的项目任务时，就容易产生障碍，所以在教学准备期间，教师就需要对教学任务以及教学项目的大致结构有一个系统的了解，确定教学项目中是否会运用到除信息技术这门学科外的其他知识，然后有针对性地进行材料收集，将收集好的文件包发给学生，帮助学生去开展自己的项目和达到自己的目的，奠定一个较为良好的基础。

（二）确定项目学习的计划

项目主题明确后，教师还要引导学生制订项目实施计划。教师可以引导学生进行分组，确定好每组的人数，然后学生自由分组，或者教师可以根据学生的学习情况进行分组的安排。分组结束后每个小组内部选举出一位组长，负责内部项目活动的协调和沟通工作，每个组内也可以根据实际情况进行分工，使小组成员之间能够相互协作，共同完成项目任务。分组完成后需要对项目实施的具体环节进行设计，按照项目的具体要求对整个步骤进行设计，可以确定在项目活动中先做什么、后做什么，各个小组中每个成员需要负责的任务，在教师的带领下每个小组可以制订一个完整的项目计划表，确保整个项目活动顺利实施。

（三）发挥学生的主体作用

初中信息技术项目式教学的过程中，教师应转变传统的以讲授为主的教学方式，充分发挥学生的主体作用，启发学生自主学习的意识，引领学生进行独立思考与自主探究。教师可以根据信息技术的课程内容，引入丰富多样的教学资源，通过布置自主学习与合作探究任务，鼓励学生积极参与各项活动，使学生迸发出智慧的火花。教师既可以创设课上任务，也可以开辟第二课堂，创设课下任务，更好地引导学生收集各类资料，探索解决问题的方案，培养学生的自主学习能力与信息素养。教师可以根据初中信息技术的教学内容，创设生动的任务背景，然后提出问题，先在课堂上创设简单的自主探究实践任务，之后在课后布置综合性的自主探究任务，培养学生自主学习能力，完善信息技术项目式教学

（四）在授课过程中创设情境

在教学过程中创设相关的情境，不仅能够帮助教师引导学生参与课堂活动，还能进一步激发学生的探究兴趣。例如，在讲解“电子表格数据的排序与汇总”这部分内容时，教师可以在课堂上创设相关情境，引导学生熟悉相关的项目。这部分内容是希望学生掌握电子表格中数据汇总的方法，并学会利用其中的工具，从而利用信息技术解决实际问题。首先，教师需要先在备课过程中合理选择情境的主题，既要保证这些主题贴近学生的实际生活、能够激发他们的学习兴趣，又要保证这些主题能够与后续的项目联系起来。再如，教师可以设置一个分发奖学金的主题，让学生作为学习委员，创建一个电子表格录入班上30名同学的各科成绩，并学会运用电子表格中的相关工具统计出单科成绩最高及总分排名最高的人。其次，教师需要注意创设情境的时机。部分教师选择在第一节课为学生讲解理论知识，第二节课让学生自行开展项目，这种方式很容易影响学生的实践能力。因此，教师在授课过程中需要结合项目式教学法，先在第一节课引导学生完成数据录入工作，在第二节课引导他们完成表格操作工作，以此来帮助学生熟悉项目开展流程。

结束语

总之，教师不仅仅只是讲台上的知识灌输者和训导者，学生也不再是处于教师的对立面以及知识的被动接受者，教师采用直接的建议式教学和直接指导的混合模式，更像是在辅助学生学习，使得学生变成课堂上的主体。因此，教师如果能够坚持做到项目式学习融入初中信息技术教学课堂中，坚持以学生为学习主体，一定会促进学生学习能力的增强。

参考文献

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