初三历史复习怎样对教材“深入浅出”

辛静

摘要：初中历史课程的根本目标是提高和培养学生的历史学科核心素养。由于初中历史本身需要记忆知识非常多，历史教育工作在对学生进行教学教育的过程中要是注意培养学生掌握对记忆历史知识的方法。尤其对于初三的学生来讲，教育工作者需要让学生熟悉教材，做到深入浅出，能够从教材本身出发提高学生学习历史的兴趣，从教材出发构建历史知识的点、线、体，从而建立起对历史知识的整体认知。

关键词：初中;历史;教材;复习;初三

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-320

随着新课程改革的不断深入，核心素养教育观深入人心。越来越多的历史教育工作者开始重视培养学生的历史核心素养的过程中，这需要以扎实的历史知识为基础。而学生学习历史的基础一定要来源于教材，学生需要在熟悉教材的基础上才能有机会探究历史的规律，从而形成自己对历史知识的认识。尤其是针对于初三的学生而言，教育工作者需要立足于教材，重点培养学生对知识的记忆能力，让学生能够深入浅出，掌握学习历史的根本方法。但是，初中历史课本上的重点知识点比较多，以往教育工作者在指导学生学习教材的过程，教育教学方式方法比较固定和呆板，教材内容的记忆和理解成为了历史课堂的一大难题。对于教育工作者而言，需要重视教材基本知识的记忆对学生今后学习历史知识的影响，更要注重历史学科核心素养培养的重要性。以下提出几点可供参考的策略，帮助教育工作者利用科学的方法指导学生加深对教材的理解，帮助学生在初三阶段高效复习，并提高学生各个方面的能力。

一、灵活记忆历史知识“点”

教育工作者需要意识到，历史需要记忆的知识都是明确具体的。学生需要准确地记住一个个知识点，包括：历史事件发生的时间、地点等;同时教育工作者还应该向学生讲明目前较为普遍的定义上对历史人物、事件的评价等。只有学生熟练记住这些“点”以后，才能有机会探索历史内在规律，从而达到对历史更深层次的理解。而初中历史知识点非常多，比如单是历史时间就有两百多条，因此教育工作者必须引导学生采用一些记忆方法，来帮助学生高效记忆。

具体来说，教育工作者可以使用的方法有很多，其中谐音记忆法被很多教育工作者应用到教学过程中。教育工作者可以利用读音的相似性编写一些口诀，帮助学生记忆，学生也会感觉很有意思，能够有兴趣参与。例如，李渊是在618年建立了唐朝，可以用谐音读为：“李渊见糖搂一把（618）”。另外，教育工作者可以引导学生寻找数字之间的规律，将零散的知识放在一起来记忆。例如，有的重大历史事件的时间差刚好为整数。如公元前356年商鞅开启了变法的事宜，而在一百年后，李冰开始着手在四川修建都江堰。

二、正确理解历史“线”

在复习过程中，教育工作者需要为学生强调几条线。一是历史中出现的特殊的时间点，学生需要从时间线的角度掌握其中的重点。比如中国古代的朝代的建立时间、欧美各种革命发生的时间等。二是历史事件发生的逻辑关系，因为一件事的发生是有前因后果的。例如抗日战争全面爆发的原因等，学生需要明白历史事件在发展的过程中是有联系的，才能够理清楚历史的脉络。教育工作者可以利用一些口诀或者押韵的句子帮助学生记忆。通常学生会认为这样的方法新奇有趣，同时可以帮助学生减少记忆的困难，进而可以提高学生的复习效率。比如教育工作者可以用朝代歌帮助学生记忆中国朝代的更替：尧舜禹夏商周，春秋战国乱幽幽;秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头;隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。因为初三的学生更多的需要对大框架下的知识进行复习，所以教育工作者还可以通过画数轴的方式帮助学生记忆。利用数轴可以让学生自行对特殊时间点和重要事件进行标注，可以帮助学生更加清晰地整理历史知识，也便于学生更直观地看到自己目前的知识记忆情况。比如可以让学生用数轴标注出近代政治制度及发展历史，可以从数轴清楚地看到资本主义和社会主义的是怎样诞生诞生和发展的，进而更深刻的理解这两种主义的历史意义。

三、综合分析历史知识“体”的关系

实际上，历史也是一个不能分割的整体，教育工作者需要引导学生建立更为全面的整体历史观。在历史学习的过程中，可能会涉及到经济、政治等方面的知识，因此学生需要从综合分析的角度去理解历史的“体”。教育工作者需要在初三复习阶段对学生的知识面做一个拓展，让学生能够把重大历史事件的政治、经济、思想等各个方面联系起来，从而对历史有更深刻的理解。同时，学生需要意识到世界的时间是在同步进行的，而作为中国学生，需要清除中国历史和世界历史之间的关系。另一方面，很多地点都发生过重大的历史事件，教育工作者需要通过历史的地图建立一定的空间意识，了解各地的文化特色，进而对一个地方的历史传承有更深刻的认识。在实际复习过程中，教育工作者可以利用思维导图帮助学生进行梳理。思维导图可以帮助学生快速理清思路，明白历史事件的重点，从而能够更加快速地记忆和查漏补缺。

四、总结

综上所述，在初三历史的复习过程中，教育工作者需要重点培养学生历史学科核心素养。同时，教育工作者应该意识到，初中历史知识内容繁多，需要在复习阶段引导学生使用正确的记忆方法。教育工作者在引导学生进行复习的过程中，尽量避免重复背诵记忆这种枯燥的记忆方法。教育工作者可以根据历史知识的内容、特点等采用一些记忆历史知识的技巧;注重历史知识的“点”到“线”再到“体”，帮助学生形成自己历史的框架。初中历史教育工作者需要意识到学生在初中历史学习阶段打好基础才能进行高中历史知识的学习。初中历史教育工作者有责任和义务帮助学生搭建坚实的历史的基础，并且引导学生在学习过程中熟练掌握各种灵活记忆历史知识的方法，从而能够让学生提升历史综合素养，提高学生学习、复习效率，让学生能够养成有逻辑的历史思维。

参考文献

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