合作探究教学模式在高中政治教学中的应用

韩盼

摘要：所谓合作探究，是指在教师与学生之间、学生与学生之间开展有效的互动教学，进而全面提高教学效率和质量。因此，笔者认为，在开展高中政治教学的过程中，教师应当创设有效的小组合作模式，使学生意识到合作的重要性，并促使学生积极投入政治学习活动中，提高教学效率。

关键词：高中政治;合作探究教学;意义;策略实施

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-312

一、引言

随着我国教育事业的不断革新，合作探究教学模式已经受到越来越多教育者的关注，它不仅可以提高学生的人际交往能力，也可以有效提高课堂教学质量。因此，在开展高中政治教学的过程中，教师应当注重合作探究教学模式的应用，进而使学生在合作探究中，及时查漏补缺，逐步提高课堂教学效果。

二、合作探究教学模式在高中政治教学中的意义

传统高中政治教学是将比较单一的理论知识讲授给学生，只重视学生的成绩，忽略了学生对知识的理解，造成学生对政治学习的排斥。新课改要求高中政治课程需要将以往学生被动性学习转变为合作探究学习，提倡学生的主动参与与积极探究。在高中政治教学中，教师运用小组合作探究教学模式，将学生分成小组，教师根据教学内容，引导学生进行有效的合作探究学习，在小组学习中引导学生都参与到活动中，调动课堂氛围，有效地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生在小組合作学习中自主学习的能力，从而教师完成教学任务，学生获取知识。通过小组合作探究学习，突出学生是主体地位，有效培养学生学习的积极性，从而提高政治教学质量。在政治教学中，学生运用合作探究学习，相互讨论、相互交流，对问题进行思考，分析问题、解决问题，有效地提高学生的整体学习水平。教师在教学过程中，引导学生进行合作探究学习，一是可以激发学生的学习兴趣，二是可以培养学生自主的学习能力，还能有效地提高学生的综合素质，同时提高政治教学质量。

三、高中政治教学中合作探究教学的有效策略实施

（一）合作探究教学，引发学生学习兴趣

高中阶段同学们的学习任务都十分繁重，学习压力过大，导致学生出现心理波动，产生厌烦心理，针对这种情况，教师应给予学生正确的指导，适当的鼓励。在高中政治教学中，教师应该为学生创造学习氛围，让学生在轻松愉悦的学习环境中进行合作学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习，更有效地促进教学的开展。例如，教师在讲解“神奇的货币”一课时，教师问大家熟悉货币吗？同学们只能是说出个货币大概，具体的不是太了解，教师引导学生认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信息工具、外汇等经济现象及相关经济知识，让学生组成小组进行讨论如何对待金钱，分析经济现象的能力，同学们认真、激烈地讨论起来，每个同学都你一言我一语地说着，讨论结束后，教师让小组派出代表将讨论内容讲述给大家，一位同学表达确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱价值观，正确地认识金钱及正确的使用，同学们表达后，教师说学生们的想法很正确，给出了鼓励和表扬，为学生创造良好的学习氛围，使学生在其中有所收获。在教学过程中，教师运用小组合作探究的教学方法，调动课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生学习和领会政治问题和政治思想，在小组合作探究学习中，让学生积极互动、共同学习，培养学生分析问题、解决问题，培养自主的学习能力，从而提高高中政治教学效率。

（二）通过合作探究教学，开拓学生思维

新课改下注重合作探究的教学模式，把合作学习当成活跃课堂的方式，而不是促进学生学习质量的提高。在政治教學中，教师注重培养学生的思维能力和培养学生学习的积极性。教师结合教学内容和学生的实际情况，在政治教学中教师运用小组合作学习，让学生在学习中发现问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的思维能力。比如，在教学《在实践中追求和发展真理》时，教师提出关于教材内容的问题？让学生进行小组讨论，开拓思维，发表自己的想法，什么是真理？真理是客观的吗？真理是具体有条的吗？同学们带着问题进行小组合作学习讨论，讨论结束后，同学们积极地回答教师的问题，发表着自己的意见，最后教师为大家讲解了例题，由于人们的立场不同，观点和方法不同，认识能力和认识水平都不同，对同一个确定的对象会产生不同的认识，但是其中只有一种正确的认识，一个真理，通过小组讨论教师讲解例文，同学们明白真理和谬误的界限不容混淆，在真理面前人人平等。在政治教学中，教师通过小组合作探讨学习，培养学生的思维能力，激发学生学习的积极性，让学生在合作探究学习中，根据问题、思考问题、解决问题。在课堂上通过小组合作学习，充分发挥群体的力量，有效提高个人的学习动力和能力，从而最大限度地激发学生的思维潜能。

（三）采用合作探究教学，组织学生共同学习

教师改变传统的教学模式，为学生创造组织合作学习的课堂环境，引导学生在其中获取知识，让学生在课堂上变得积极主动，发展学生的思维能力，创造能力。在小组合作学习中，教师与学生，学生与学生之间要进行有效的分工合作，开展有效的小组讨论交流是进行合作探究学习的最主要方式。在教学过程中，教师提出问题让学生进行思考，教师通过引入问题，让学生之间合作讨论更深入地对知识了解。例如，在课堂上教师讲：一个有哲学思想的人，是会创造幸福的人，一个热爱哲学的民族，是世界上最有希望的民族。教师讲解完，问学生了解哲学的含义吗？哲学与科学有什么关系、区别？同学们有些迷茫，教师让学生们进行小组讨论，在互相合作的学习下看看同学们能学到什么样的知识，同学们开始认真地讨论着，有的翻阅资料，有的说着自己的想法，你一言我一语讨论非常的激烈，讨论结束后，教师问大家得到什么样的结论，每小组派出代表来发表意见，同学说：哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导，科学家的活动都是在自觉和不自觉的某种世界观下进行的，在正确的世界观和方法论的指导下，科学家才能取得成功，在错误的世界观和方法论下，科学家会失去方向，以致混乱和失败。教师对学生说出的观点给予鼓励和表扬，在政治教学中，教师组织合作探究学习，促进学生之间的互相帮助共同学习，激发学生的学习兴趣，有效培养了学生自主学习的能力，从而有效地提高了教学质量。教师要根据学生的特点，在解决问题中，要引导学生积极主动探讨问题，解决问题的能力。

结束语

总之，合作探究不仅仅是意味小组共同完成一项任务，是需要教师与小组活动中的思考和问题，不断地探索研究，让这种学习方式更有效、更合理。在高中政治教学中运用合作探究教学模式，激发了学生的学习兴趣，满足学生对政治课程学习的需求，有效地培养了学生自主学习能力，使学生养成了良好的学习习惯。通过小组合作探究学习，使教师与学生，生与生之间建立了良好关系共同学习，完成了教师的任务及学生的需求，还有效提高教学质量，提升学生整体的学习水平。

参考文献

[1]丁秀美.合作教学法在高中政治教学中的应用刍论[J].成才之路，2018（29）.