讨论式教学与初中数学课堂的有效融合

段义夏

摘要：数学是一门非常重要的学科，它贯穿了学生整个系统学习的全过程，幼儿园，小学，初中，高中甚至到大学都会有数学这门课程，而且数学它又是一门服务型课程，学习物理，生物，化学等等科目都要数学的辅助，可以说学生学习就根本离不开学习，所以数学教学也是学生是否成功的一个关键所在，为了让学生更好的学习数学，人们提出了讨论式教学，就是教师在上课时不要一味的自己讲，药流出一定的时间来给学生相互讨论疑点，难点，互相学习，询问，培养学生学习的主动性和积极性，让数学课堂不在枯燥，乏味，让学生自己动脑思考，这样学习的效果要比以往模式好得多。

关键词：初中数学;讨论式教学;深度思考;有效融合;课堂氛围

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-296

讨论式教学的关键在于教师要给学生一定的时间和空间，这对教师来说也是一个挑战，因为一个班有很多学生，每个学生的思维方式和角度都不同，想法自然不同，甚至是多种多样，教师无法像被教案一样有理有序的安排，当学生提出问题时，他无法在课本，资料上找到答案或相关材料，没有办法准备，只能现场解决，而且不是一个，是多个，所以教师要不断的去了解学生，去接触学生，这样就会好办很多，学生自己提出的问题被解决留下的印象要比其他生硬，古板的方式深刻的多，学生的学习能力会有很大的提升，教师和学生之间的关系也会越来越和谐。

一、创造良好的课堂氛围

一堂课的课堂效率不仅和学生的注意力，集中力有关，课堂氛围也是非常重要的一个环节，数学这门学科本身就要比其他课程要难一些，学生有的地方听不懂也是在所难免，但如果长期这样下去，学生学习数学的兴趣就会有所减弱，这是一种不好的现象，所以教师应当想办法解决这个问题，而最好的方案就是为学生营造一个好的课堂氛围，让课堂生动活跃起来，好的课堂氛围对学生的学习来说非常重要，它会影响到班里的每位同学，就算有个别学生有所出入，但是很快他们就会被吸引回来，融入课堂将，同样，好的课堂氛围也会影响教师，教师也会被其带动，这种影响是双向的，教师和学生都會有所感触。

例如，在讲授“平面直角坐标系”这一节时，教师可以脱离课本和教材去给学生讲授，教师可以发动小游戏，让多个学生做人型的直角坐标系，然后随机同学确定点，让其他同学在人型直角坐标系，确定位置，这样学生上课即能玩又能学，欢声笑语，知识也映入脑海了，课堂效率也就随之提高了，学生和教师之间的关系也跟近一层了，而且还能培养学生学习的积极性，以及在班级活动中的参与性，如果只是让教师单纯的在黑板上将，还会对学生的空间想象力产生一定的影响。

二、加深知识记忆理解

初中数学课本上的知识点很多而且也很碎，有很多学生在学习这一章内容时好不容易学会了，题做对了，但隔一段时间就会回归于零，学习效率不是很好，这是为什么？一，学生在学习知识点时方式太生硬，是将书本知识生搬硬套，没有消化彻底，二，学习完一张内容后没有再去复习，时间久了，自然就忘了，那教师要做的就是在讲授知识时尽可能的做到让学生学会融会贯通，举一反三，然后定时的带着学生一起回顾之前学习的内容，不断加强记忆，让学生将知识彻底分解消化，这样在后期复习过程中也会节省很多精力和时间。

例如，在讲“二元一次方程”这一节时，很多学生都会学完就忘，因为二元一次方程解法很多，题型也有很多，一旦学生练习不到位，那学习效率也不会很高，所以教师在讲授这节内容时就要非常细致的将解题方法和常见题型给学生出来，然后定题定型的让学生一遍一遍的练习，直到学会融会贯通，拿到题后能够自主判断，然后再学习完这节知识点后，定期出题抽时间让学生练习，检查，加强记忆。

三、挖掘学生思考深度

初中的学生不再像小学生一样事事都听从家长和教师的安排，他们开始有了自己看法和想法，而且很时候这些看法和想法都和家长，教师的角度是相反的，同样，在学习上的想法和立场也会有所影响和改变，这就要求教师及时的和学生沟通，走进学生的世界，去了解他们，然后适当的改变自己的教学方式，利用这个机会引导学生去进一步探讨数学，思考数学，带他们走入数学的更深一层境界，将学习的注意力吸引到探索数学这一方面，不在只追求课本的理论知识，还要有较深的思维深度如。

例如，在讲授“有理数”这一节时，教会学生分辨有理数，无理数，正数，负数，正整数，自然数的同时教师要领这学生去询问去思考为什么要将数字这样分类，为什么会有这些规律，是什么人，在什么时候，什么地点，什么情况下发现的，那这些知识除了算题要用到之外还在什么领域，有什么用途，这都是初中数学教师应该去引导学生学习的知识，教师要主动的带领学生去探索。

综上所述，讨论式教学于初中数学课堂的有效融合中，教师和学生都是主体，双方都要努力，双向的奔赴才是有意义的，这句话不仅适用于爱情，师生情同样适用，让课堂的主角变成教师和学生，共同学习成长，让学生在学习知识的过程中也获得其他方面能力的提升，像在和同学讨论时会学会两个人意见不同时该如何处理等。

参考文献

[1]张思涵，王亚娟.分类讨论思想在初中数学解题中的应用[J].农家参谋，2017（16）

[2]孟宁.初中数学解题中分类讨论思想的运用[J].教育现代化，2017，4（29）