小学数学多样化教学方法初探

史涨英

摘要：教学方法与学生们的学习效率密切相关，而在大多数课堂上老师们都是采用单一且单调的教学方法来进行教学。这样做不仅没有充分的发挥出教学方法应有的作用，还可能会给老师的教学效果产生一些负面的影响。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中要对自身教学方法进行创新与丰富，从而让小学数学课变得更加精彩。

关键词：小学数学;多样化教学;方法探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-132

教学方法作为学生学习与掌握一门学科的关键途径，也是老师们教学能力的最好体现。一名优秀的教师懂得依据学生们的学习特色来对自身的教学方法进行改进与创新，让其更能够满足学生们的学习与发展需求。小学数学作为一门基础性的学科，存在的时间已经很长了，而老师们对这门学科的教学方法所进行的探讨与挖掘也已经进入了一个相对平缓的时期，再加上很多老师为了保证教学的质量与效率，就很少会对一些经典的教学方法进行改动或创新，这就造成了很多小学数学教师一直采用一些较为陈旧保守的教学方法，从而跟不上数学这门课程改革创新的速度，让学生们不能够紧跟时代的步伐。。

一、增加课堂教学的趣味性，采用趣味化的教学方法

小学数学的学习对于学生而言是充满挑战与未知的，大多数小学生都是踌躇满志且充满向往的。可是，大多数小学数学教师却都是那么的“冷血无情”，只会“近乎残忍”的将白纸黑字与一些复杂的公式丢给学生们，让学生们一开始学习就领略到数学这门学科的威严，而逐渐地丧失对这门学科的热情与信心。而兴趣作为支撑学生们学习一门学科的动力是非常重要的。因此，小学数学教师就应该对自身的教学方法进行趣味化的改变，让课堂教学变得有趣起来，从而让学生们能够更加的热爱数学的学习。

小学数学教师能够采用的趣味化教学方法有很多，比如，老师在讲解一个新的章节新的知识点时，可以对提出与创造这个概念与公式的数学家的有趣故事进行讲解，让学生们能够通过数学家的故事来更加深入的理解这个概念。除此之外，学生们在学习平面图形这个章节时，小学数学教师可以让学生们自由地运用三角形、圆形、长方体、正方体等常见的图形来进行绘画，这样不仅可以让学生们能够更加深入的了解每一个图形，也能够让学生们通过一种更为有趣的方法来学习数学。

二、贯彻新课标，构建新课堂

新课程标准指出小学数学教学应致力于实现义务教育阶段的培养目标，在面向全体学生进行教学的同时，关注学生的个性发展，使每个学生都能够获得良好的数学教育;同时提倡数学教学中创设轻松、开放的数学课堂，让学生能够轻松的融入课堂教学过程中，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。

基于新课程标准的相关要求，我们在数学教学过程中要摒弃传统的教育教学理念，构建以学生为主体的数学课堂教学模式，让学生建立起正确的数学学习意识，为多样化数学课堂的构建以及学生数学综合素养的提升奠定坚实的基础。

三、明确教学目标，拓展教学方法

多样化数学模式是针对传统的单一教学模式而言的，在数学教学过程中，教师要从课堂教学目标出发，结合小学生的数学学习现状以及未来的学习需求，选取科学合理的教学方式和教学策略，保证课堂教学多样化的同时，也能够促进小学生数学学习有效性的提升。

以人教版小学数学《长方形和正方形的周长》教学为例，按照新课程标准的要求，我们从知识能力、过程方法、情感态度及价值观等三方面明确了教学目标;通过基础知识的学习引导学生自己动手操作，使他们能够感受到感受到美来源于生活的道理;进而培养学生独立、自主的心理品质，使学生能够建立起主动学习的习惯，为将来的学习奠定坚实的基础。基于此，我们要借助多样化的教学方法，为学生创建良好的学习环境。

教师：同学们在我们学习本节课的内容之前，我们先来听一个小故事，看看我们能不能帮助故事中的小动物解决问题呢？在森林运动会上，小白兔和小灰兔要比赛跑步。比赛马上就要开始了，裁判员大象伯伯正在宣布比赛路线。“请运动员小白兔沿第一块草坪跑一圈，运动员小灰兔沿第二块草坪跑一圈。”小白兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比小灰兔的长！（教师将事先准备好的多媒体图片进行展示和分析，通过生动形象的多媒体动画激发学生数学学习的兴趣。）

教师：那么接下来，我们来看一下到底是小白兔跑的距离长，还是小灰兔跑的距离长。

通过多媒体情境和师生互動情境的创设，学生开始积极的进行问题的讨论，得出了小白兔和小灰兔经过的路程长短情况，从而引出长方形、正方形周长的计算和学习;以此为基础教师可以顺势提出“周长”这一概念，引导学生自主讨论长方形、正方形的周长计算方法。尽管在讨论过程中可能会出现一些错误，教师不要急于指出学生的错误，而是要通过引导方式，让学生自主发现自己的错误，然后分析错误原因，找出具体的解决问题的思路。通过自主、合作、探究式的课堂教学模式的构建，不仅能够促进小学数学课堂多样化，而且也能够激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提升。

四、多样实践活动，保证教学效果

多样化的实践活动，能够提高学生的实践意识，提高学生的综合数学素养。数学实践活动的开展首先要与课堂内容相符合，其次要结合学生的学习实际情况，选择形式合理，内容丰富的实践活动，引导学生将数学教学内容应用于具体生活实践当中，促进学生实践应用能力的提升。

综上所述，在小学数学的教学过程中采用多样化的教学方法是一个对老师也是对学生们都充满挑战的过程。首先，需要小学数学教师对自身的教学方法进行完善，依据小学生们本身的学习特性来采取趣味性的教学方法，提高数学学习的趣味性，激发小学生们对数学这门学科的好奇心与探索性;其次，小学数学教师还要注重对学生们思维能力的开发与培养，抓住小学这个关键的时期，学生们的思维具有很强的可塑性，再加上数学这门学科本身的逻辑性与推导性，采用啟发式的教学方法是非常不错的选择。

参考文献

[1]黎霜菊.浅析小学数学教学问题多样化[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015：1.

[2]邹湘晖.乘“多法”之舟创“高效”课堂——小学数学教学的乘法多样化教学研究[J].课程教育研究，2017（15）.