小学语文作文教学读写结合的指导策略

韦荣丹

摘要：小学作文是小学语文学科教学的主要组成部分，在语文成绩中也有着较大的占比，因此，提升小学语文作文的教学质量成为语文学科的重要教学目标。教师应改革语文作文的教学模式，将阅读与写作相结合，通过学生阅读积累素材、经验，提高作文写作水平。文章针对小学语文作文读写结合的教学模式进行了研究分析，并提出相应措施。

关键词：小学语文作文教学;读写结合;应用措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-336

在小学语文教学中，阅读积累与写作表达是最重要的两个内容，阅读的积累直接影响小学生的写作水平。小学语文作文多数是写人、写物、写事、写景，小学生一般依据自己的生活经验与知识储备梳理思路，完成作文写作。为提高小学语文作文质量，教师可以在小学语文作文教学中将阅读与写作相结合，提升小学生知識储备，锻炼思维能力、语言表达能力，提高作文质量。

一、小学语文作文教学的现状

（一）小学生专注力不集中、知识水平不高

小学生对外界还未产生明确认识，好奇心强，对周围其他事物有强烈的求知欲，容易分散注意力，难以静心写作。同时小学生年龄小，生活经验较少、知识积累薄弱、语言表达较差，因此写出的语文作文大多如流水账，内容单调、空洞，逻辑不清晰，情感表达不足，导致作文质量较低，打击小学生的写作自信心，减少学习兴趣，进而影响语文作文学习质量。

（二）小学语文作文教学方式落后

教师是学科课堂教学的主导者，大多数教师在教学中仍选用教师灌输授课，学生被动学习的教学方法，小学生需在教师授课过程中跟紧课堂进度，同时加深对所讲内容的理解，增加小学生学习压力的同时，容易使学生产生厌倦、消极情绪，影响作文教学质量。无法将文化理论知识与生活实践相结合，不利于学生素质发展。

（三）教师没有正确认识作文读写结合的意义

在阅读中学写作，阅读优秀的文章，积累写作经验、素材、表达方法，在写作过程中就能将之运用自如。以作文写作为目标可以促进小学生增加阅读量，感悟文章积累素材，因此作文的读与写是相互促进的。现阶段部分教师仍不能正确认识作文教学读与写的关系，在课堂教学中将阅读与写作分开，无法完全满足学生在作文写作中的文化需求，因此，教师应加强小学语文作文教学读写结合，提高学生知识储备，提升教学效果。

二、小学语文作文教学读写结合的应用措施

（一）提高小学生学习兴趣

小学生年龄小，对外界好奇心强，对新事物探索的求知欲高，在作文课堂教学中很难集中注意力。教师根据教学目标与学生兴趣选择恰当的书籍安排小学生的阅读任务，并在阅读后收集优秀句子、词语、表达技巧等，在作文课堂教学中，教师营造轻松有趣的课堂氛围，培养学生的阅读兴趣与学习兴趣，引导学生运用阅读积累的素材进行作文写作，提高作文教学质量。

例如，在“变形记”作文教学中，在课堂教学前教师提前安排学生阅读《变形记》及有关故事，初步了解变形记的写作顺序，修辞手法等。在课堂教学中教师询问学生变形记讲解的主要内容，引导学生发挥想象力，如果自己和变形记的主人公一样，变成另一种事物如植物、动物、物件等，会看到什么景象，经历怎样的事情呢？组织学生相互交流，发挥思维想象力，同时教师根据习作要求引导学生思考写作，提高小学生的学习兴趣，培养小学课前阅读习惯，提高想象能力、逻辑思维能力与情感表达能力，提高作文写作的知识技能水平。

（二）组织相关教学活动

语文作文是一个长期积累的写作过程，因此，教师进行小学作文教学过程中，定期、定量安排小学生阅读科学合理的课外读物，并观察学生的写作情况，了解学生的差异与薄弱点，有针对性的组织相关教学活动，如课外阅读活动，合作探究活动等，教师组织小学生交流、分享在阅读中搜集的各类素材，并在活动结束后安排作文写作。

例如，在“笔尖流出的故事”作文教学中，教师组织小学生开展故事交流会，首先，教师安排学生阅读生活故事，选择优秀故事讲解写作知识与技巧。其次，教师提供三组教材，学生选一组展开想象，以现实生活为依据创编故事。教师引导学生明确故事的主题和情节，组织学生交流作文构思，并及时给予指点与表扬。最后，教师选取学生创编的优秀故事进行阅读鉴赏，引导学生思考故事优秀在哪方面，从中可以学到了什么。

（三）将信息技术与作文教学相结合

信息技术在学科课程教学中的普及应用，有效帮助教师合理利用教学时间，提高小学生的学习质量，促进小学生的发展。教师将小学语文作文教学与信息技术联合，为作文写作提供丰富的阅读素材，避免学生写作内容“假大空”。学生通过多媒体搜集、阅读材料，积累写作相关的文化知识，提升自身核心素养。

例如，在“学写倡议书”教学中，教师课堂教学中，运用多媒体播放倡议书素材供学生参考阅读，如关于保护环境倡议书、节约用水倡议书、乘车安全倡议书等，学生阅读并观察这些倡议书的特点。教师通过素材案例讲解倡议书的写作格式与内容要求。结合现实生活，学生依据自己关心的问题进行交流，教师鼓励学生提出自己的写作主题与思路，并给予指点。在讲解交流结束后，学生根据素材与讲解的作文知识进行写作。加强小学语文作文教学与信息技术的应用，有效提高学生写作质量。

三、结语

总而言之，小学语文作文教学需教师加强重视，将作文教学阅读与写作结合，将知识与实践结合，培养小学生阅读习惯，提升文化知识与写作技能。同时教师激发小学生的主观能动性，利用多媒体信息技术进行课程教学，组织作文读写相关教学活动，丰富小学生自身素养，形成良好品格，促进全面发展。

参考文献

[1]范丽梅.小学语文作文教学读写结合的指导策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：254-255.

[2]马春梅.以读促写，读写结合——浅析小学语文作文教学策略[J].科幻画报，2020（06）：150.