浅谈对聋校学生的数学教育理念

胡艳

摘要：虽然大众对于很多问题的看法都不一致，但说到教育问题，大家却都不约而同的有着相同的态度，那就是教育必不可少，每个学生都应当在适龄时期接受教育。基于一部分学生自身身体状态和精神状态的特殊性，社会上也兴建了很多特殊的学校，聋校便是其中之一。教育的目的归根结底都是为了让学生拥有正常的交流能力和逻辑思维能力，对于这类特殊学生来说受教育的目的依旧没有改变，但因其自身生理的特殊性，教育的方法也应当据此有些变化。怎样的方式才能够让这类学生完成自身的学习目的，怎样的氛围才能让这类学生忘掉自身的缺陷融入到课堂中去，这都是教师应当思考的。

关键词：聋校学生;教育理念;绘制图像;活跃课堂;课后服务

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-284

一、绘制图像，加强学生理解深度

与普通的学生不同的是，聋校学生失去了听力，但也正是因为这个原因，他们的触觉和视觉较普通人来说也会更敏锐一些。因此，在面对这类特殊群体时，教师应当结合这种特殊情况思考如何才能够使他们更好的接受数学，更好的学习数学。动手操作是数学学习过程中必不可少的阶段，但在面对聋校学生时，教师更应当把动手操作全面贯彻到课程教学中去，让学生触摸到数学，在自己动手过程中感受到数学的存在和知识的跳跃。

例如，在教授“正态分布”这一内容时，教师可以先给学生几个简单的坐标点，让学生在自己绘制的直角坐标系中标出这些点，然后进行连线，形成一条相对于y轴对称的正态分布曲线，使学生对于“正态分布”这一概念有具体感知;之后，教师便可给予学生一个正态分布的函数方程，使学生代数到方程中去找出坐标点来绘制图像，教师在选取方程时，可以选择图像不是关于y轴对称的方程，来让学生对正态分布的概念感触更深。可以想象，如果是教师在黑板上绘画来让学生观看，可能会使部分学生跟不上课堂节奏。而由学生自己来绘制，他们不仅能够根据自身的知识接受情况来调整节奏，而且能够拥有课堂参与感，对知识的掌握也就更扎实更深刻。

二、活跃课堂，调动学生积极性

课堂教授的不仅仅是知识，还有对于学生性格的养成。除教学任务以外，教师还应让学生养成在面对难题时不退缩、敢于迎难而上的性格。众所周知，“排列组合”是高中数学中的一大难点，很多学生在面对这类型题目的一开始都会暗下决心鼓励自己去做题，但大部分学生都会在初次计算没有得到正确答案后变轻易放弃，而且自我安慰到此类题目不仅耗费时间并毫无意义，他们放弃是正确的。教师应当让学生明确一点：在考场之外，每道题都是有其意义所在的，学生不应当顾此失彼。在上课过程中，教师也应当将此种精神贯彻给学生。

例如，在教授“排列组合”的过程中，教师可以用抢答的方式来训练学生做题的准确度和速度，让学生在竞争意识下激发自身潜力，学生在计算完成后可以自行站起说出答案，说对教师则停止此道题目，说错则继续等待下一个学生回答，以此来给学生一个解题的动力;在面对较为困难的题目时，教师可以将下课时间作为一个节点，整堂课只给学生安排这一个题目，让学生在这个时间内发散思维，在不断的试错中找到解答此道题的方法，从而养成学生面对难题不退缩不放弃的性格。结合此类学生的特殊情况来看，此种性格也有益于其自身心理的健康发展，不仅能让学生在学习中学到知识，还可以让他们学到面对生活的态度。

三、开展课后服务，还学生美好睡眠

为响应国家“双减”政策的落实以及使学生在身心轻松的状态下学习，教师应当配合国家要求，积极行动起来。对于聋校学校的学生来说，教师更是应当给予他们课后的关怀和辅导，在课后服务中了解每位学生的学习情况，帮助他们克服自身身体上的劣势，增加自己知识上的优势。除此之外，课后服务还给了教师一个试验作业量的机会，在课后服务结束后，教师可以依据学生作业大体的完成情况来调增作业量。

在开展课后服务之前，教师应当对学生完成全科目作业所耗费时间有一个大概的了解，遵循“所留作业能够有效提高学生对于课堂知识的了解程度，同时又不至于给学生造成学习压力”的原则，对作业量进行初步调整。在开展课后服务后，教师应当以学生个人意愿为准则，不得强制要求学生参与课后服务，对自愿参与课后服务的学生，教师应当辅导其完成当天作业，在学生遇到问题时，教师应当及时进行解答;在学生完成作业的过程中，教师应当对学生做作业的情况有大致了解，以便对作业量进行及时调整，保证学生能够在课后服务中完成所有作业，还给学生一个安静的夜晚，让学生能拥有充足睡眠。毕竟，知识是无穷的，但健康的是有限的。教师应当让学生在拥有一个健康作息的情况下提升自己的學业水平。

总而言之，教育是公平的，受教育是每个人都拥有的权利。教师不应当放弃每一个学生，也不应当对特殊学生抱有偏见，而是应当将知识毫无保留、不偏不倚的传授给每位学生。在面对聋校高中的学生时，教师应当避免其短板，利用其长处，让学生在绘制图像时加强自身对知识的理解程度，在活跃的课堂中展现出自己积极向上的一面，在合理的作业中拥有良好的睡眠。这里的每位学生都是被上帝咬了一口的苹果，教师应当用正常平等的眼光去看待他们，用合适正确的方法去教育他们，让每位学生都能在教师的传授下学会知识、学会生活，拥有光明的未来。

参考文献

[1]刘本部.聋校职业教育的思考与实践[J].长春大学学报，2018，28（05）：121-124.

[2]谈秀菁，陈蓓琴.聋校沟通与交往课程实施现状的调查研究[J].中国特殊教育，2010（07）：30-33.