小学低年级学生数学学习兴趣的培养

陈超

摘要：在小学阶段的教学活动中，教师要综合考虑现阶段学生的年龄和性格特点，把握好小学时期养成教育的特殊性，要把对激发课堂教学的趣味性和挖掘学生的学习潜力作为教学工作开展的重要环节，带领学生更快速的融入到学习活动中去，引导学生掌握科学的数学学习方法，推动课堂教学质量的稳步提升。基于此，本文就从突出能力培养的地位、规范课堂教学环节、以引导教学代替直观教学、开展积极的教学评价几个方面论述了学生数学兴趣的培养与小学数学教学结合的策略。

关键词：小学数学;低年级;兴趣培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-194

数学作为一门基础型的学科，要想使得课堂教学效率得到提升，让学生快速的获取新知识，就要把教学改革放在突出的位置，采用多元化的教学模式，让课堂更加充满生机和活力，帮助学生获取更广阔的发展途径。只有抓住教学的重要切入口，就可以调动学生的学习热情，让学生能够跟随教师的思路主动完成学习的任务，真正爱上数学课程的学习，推动小学数学教学获得更持续的发展。

一、在课堂上培养学生自学能力

学习成绩的好坏不在于知识和经验的多少，更关乎学生兴趣的培养及综合能力的高低。在小学数学课堂上，教师要采用更加新颖的教学模式训练学生的各种能力，把握正确的教学方向，有计划、有目的地完成教学引导工作。

比如，在学习到小学数学《角的度量》一课时，教师要考虑到小学阶段学生的思维主要是以形象思维为主的特点，树立正确的教育观念，把对学生能力的培养放在重要位置。在这节课堂上，教师首先要为学生介绍量角器这种特殊的尺子，接下来，教师要带领学生完成动手操作，掌握用量角器测量不同大小的角的方法。而且，教師在其中还要发挥好引导者的角色，先为学生进行示范，再要求学生亲自动手操作，检测自己的学习成果。除此之外，教师还要在课堂上为学生布置相应的练习题，围绕这节课程的主要内容进行针对性的设计，有效推动学生综合能力的稳步发展。

二、从直观教学转变为兴趣引导教学

在以往的小学课堂上，为了完成固定的教学任务，达到既定的目标，大多数教师往往都会让学生有学习压力。为了更好的帮助学生以放松的心态完成学习任务，教师要调整教学模式，实现从直观教学向兴趣引导教学的过渡，强化学生的课堂学习效果。

比如，在学习到小学数学《图形的运动》一课时，教授融入更灵活的方法来带领学生完成学习任务。在这节课堂上，教师可以先借助“一个单一的图形怎样运动可以变为一个完整的图形？”这一问题作为导入，让学生能够深入的进行思考，更好的感受到自己才是学习的主体，静下心来认真听讲。接下来，教师在这一过程中不能直接告诉学生答案，让学生快速地认识到图形有平移和旋转两种运动方式，而是要通过例题进行指引，帮助学生逐步得出答案。当学生出现思维卡顿时，教师也要发挥好引导者的角色完成启发，有效锻炼学生自主思考的能力。这样一来，不仅能让学生更主动地完成学习任务，更能强化学生对新知识的理解和记忆。

三、规范课堂激趣教学的环节

在数学课堂上，教师要适当融入各种各样的教学活动，帮助学生深入感知数学学习的乐趣。教师要不断规范教学的每个环节，总结出更适合学生的教学方法。

比如，在学习到小学数学《万以内数的认识》一课时，为了强化学生的数学感知能力，在这节课堂上教师要灵活借助学生最喜爱的形式完成知识导入。首先，教师可以带领学生完成数数游戏，先依次完成一到一百、一百到一千、一千到一万等数的衔接学习，在这一环节考察学生的数学基础，有效打开学生的学习思维。接下来，当教师了解了学生的基础情况之后，就要顺利导入本节课程教学的重难点，引导学生树立自主探究的意识，要求学生不仅要掌握数数的方法，更要及时复习加减法的相关知识，完成自主训练。在这一过程中，需要留出适当的间隙让学生休息，反思自己的学习行为，精准地设计每个教学环节，既要保证学生在学习课堂上有更活跃的思维，做到劳逸结合，更要合理地营造教学氛围，让学生感受到学习的乐趣，主动的配合教师的工作，确保现阶段的教学任务顺利完成。

四、开展积极的教学评价

传统的评价模式只是以学生的成绩测评为主，形式相对比较单一。而为了有所突破，教师要采用更加新颖的评价方法，以多元化的模式完成对学生的引导，增强学生学好数学课程的自信心。

比如，在学习到小学数学《因数与倍数》一课时，教师要根据学生的课堂表现、学习的成果、学习态度等多方面综合考虑，更加客观地看待学生的学习情况。要结合除法的特点准确把握除数和被除数之间的联系，进而由浅入深地思考因数与倍数之间的关系，完成新旧知识的合理过渡。此后，教师就要根据实际情况开展丰富的评价活动，先通过生生之间的互评了解更多学生在课堂及课后的学习表现，为教师公正、客观的评价活动做好准备工作。此外，教师还可以与其他任课教师完成定期的交流，更要与学生家长取得联系，掌握学生课后作业的完成情况。在这种方法的辅助下，就能有效改正传统教学评价模式的不足，积极探索科学的评级方式，在多元化的评价机制中为学生今后的发展探索新的导入。与此同时，教师更要在这一环节采用以激励为主的教学模式，肯定学生的学习成果，全面突出教学评价的价值。

综上所述，为了让小学教学数学课程能够散发出新的生机和活力，展现出独特的教学魅力，指引学生的健康发展。教师要在教学活动中深入研究教材内容，把握学生的求知心理，在必要的情况下，借助教学环境的创设或融合课堂游戏让学生保持注意力的高度，集中调动学生学习的兴趣，指导学生由浅入深地完成新知识的学习。进而不断提升小学数学教学的成果，培养更多全面型的人才。

参考文献

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[2]高文栋.浅谈小学数学教学中学生思维能力的发展[J].文理导航.教育研究与實践，2019（4）：21.