核心素养下特色课程建设与评价研究

刘萍

摘要：小学语文核心素养一般分为三个方面——语言建构与运用、思维发展与提升以及审美鉴赏与创造。核心素养的培养普遍需要课程助力，但由于传统课程趣味性不高、难以满足当代学生需要，因此“特色课程”就成为推动学生全面发展的重要途径。特色课程灵活度高、适应性强，更便于将核心素养培养贯穿于小学阅读、交流与写作中。基于此，为推动小学语文特色课程建设，笔者将根据自身经验，深入探究其建设策略与评价，望对各小学开展相关工作提供一定帮助。

关键词：小学语文;核心素养;特色课程;建设评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-123

引言

当代小学语文涌现特色课程建设潮流，诸多小学都依据核心素养内容开展系列语文课程。但其中存在一定不足，其中很多课程未发挥助力学生素养培养的作用，没有能够有效地运用新型模式提高教学效率。因此，特色课程建设还需要正确策略的辅助，只要具备明确目标、合理方案、全面评价体系的特色课程才真正体现了“特色”二字。

一、基于核心素养的特色课程建设评价

如今的小学语文特色课程种类繁多，其中大多都从小学语文核心素养角度出发，力求学生在新型课堂中感受语文魅力、实现自身全面发展。然而从现状可知，不少小学语文教师在特色课程的设计建设上还略有不足。特色课程，首先是为了学生提升素质服务的，倘若只注重形式而遗忘初心，那么结果就会大打折扣。譬如一些叫“阅读大讨论”、“语文写作游戏”名字的特色活动，以各种各样的活动形式、规则凸显着“特别”二字，却留有十分渺小的空间供学生学习练习语文知识，这必然违背初衷。不仅如此，很多语文特色课程都采取“教师主导”方式，将学生与教师之间的距离拉大;又或是注重个人学习，而轻视团队合作，这都源于课程设计的不周。此外，不少特色课程未跟紧实际情况，其所涉及的语文内容过于死板，未从书本跳出。还有部分小学语文特色课堂没能采用先进教育技术进行新型模式教学。如何评判一个基于核心素养的特色课程是否优良，其一要看是否满足素养要求，二看较之传统课堂是否有改进，三看“特色效果”是否明显。实际上，只有与素养内涵完美结合的新兴课堂才能被称为“特色课堂”。

二、基于核心素养的特色课程建设策略

（一）设计趣味写作，紧跟时事抽签创作

所谓趣味写作，主要是在两个方面注入“趣味元素”——一是写作素材、二是写作创作。常规的写作主题由教师提供，而特色写作课堂通过集民意、抽民签，选出相应主题，而之后的创作活动根据实际情况确定题材和对象，整体来看，趣味写作的实效性极为突出，是建立在“生活”上的特色课程。

例如，我在我班开展了“趣味写作”特色课程。我先利用抽签程序，将学生提供的精选作文主题录入，然后让学生倒数三个数选出本节课写作主题。譬如我班之前抽选了“奥运”主题。我便结合实事，让学生为奥运得奖者或失利者写一封信。还如一次，学生抽到“绿色节约”主题，我便吩咐学生以此为题写一篇通知，让小区住户时刻履行“绿色义务”。再或近期学生抽到了“美丽家乡”主题，我便要求学生为自己的家乡写一组组诗。不仅如此，在该特色课堂上，我还定期开设“第二课堂”，带领学生一起去寻找身边的写作素材。此外在主题确认后，我还进行一次“头脑风暴”，和学生一起利用语文思维方式分析该主题的创作思路。比如绿色节约课题，我们就共同探讨了包括绿色捐衣、垃圾分类、课本二次利用等情况，以便学生开展写作活动。由此可见，“趣味写作”特色课堂能夠在趣味的基础上锻炼学生语文思维形成与发展，也能加快其他核心素养的培养进程。

（二）开办线上阅读，小组合作鉴赏文章

线上平台阅读有先进教育技术的加持，极大丰富了阅读的趣味性与多样性。开设网络特色语文课堂，并以划分小组的方式带领学生阅读鉴赏文章，实在是与语文核心素养的高度契合。

例如，我开创了“群体在线阅读”特色课堂。在该课堂上，我邀请每个同学分享一篇文章。学生在登录后自由选择音视频资源进行学习，还可以在线查找不认识的字词。之后，我会在后台设置“线上提问”环节，让每个学生都能对这篇文章匿名提问。面对各种各样的问题，学生首先互相解答，随后由我作修改和补充。紧接着，我将登录线上平台开始“群体阅读”。阅读时我利用平台提供的音乐库、智能拼音提示器辅助学生朗读。在学生阅读结束后，我会设计一系列的文章趣味鉴赏题。线上阅读鉴赏完毕后，我会用智能平台系统科学总结本篇文章及本次课程所取得的经验，并将相关文字解释、句子解释、写作技巧罗列在一份文件中，发送给每个同学。

三、结语

综上所述，基于核心素养的特色课程建设工作刻不容缓。小学高年级语文教师可以打破原有课程体系束缚，应用汉语故事课堂的形式帮助学生了解每个汉字的来龙去脉、探索每个文字背后的意义，如此来激发学生语言建构热情。同时，教师还能利用线上平台群体阅读的方式，和学生一起阅读名家名言、鉴赏篇章特色、探讨美文美句，有效提升学生语文思维能力。除此之外，教师还可采用“趣味写作”课堂模式，让写作课不再枯燥，提供学生更多的写作机会，以大力推动特色课程与核心素养的有效结合。

参考文献

[1]林爽爽.基于学生核心素养的特色课程建设[J].教育（周刊），2020：12-13.

[2]李文明.基于核心素养培育的特色课程建设[J].新课程：综合，2017：6.

[3]娄方剑.小学语文特色校本课程的开发探讨[J].读天下（综合），2020：0120-0120.