幼儿艺术素养的有效培育策略

孟繁丽

摘要：幼儿的艺术素养主要可以分为对美的感受与欣赏;对美术作品的创作;对音乐作品的表演等方面。在幼儿园教学的过程中，教师要根据幼儿的知识修养、思维能力、兴趣爱好以及各种艺术形式的具体特点，展开多种类型的教学活动，让幼儿对生活与自然中美的事物进行感受;运用美术工具进行简单的美术创作;在音乐学习中进行自主表演，促进幼儿艺术素养的全面提高。本文就主要从这些方面谈一谈幼儿艺术素养的有效培育策略，

关键词：幼儿;艺术素养;培育;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-007

随着我国以人为本的教育理念的不断落实和新课程改革的不断推进，幼儿艺术素的培育养越来越成为幼儿园教育教学的重要任务。教师通过广泛运用生活与自然中的各种资源与情景，让幼儿展开美术与音乐等多种艺术类型的学习，能够充分激发幼儿热爱生活与自然的品质，提高幼儿的道德修养，提升幼儿的思维能力，促进幼儿获得多方面的成长。

一、欣赏美好景象，放松身心状态

艺术兴趣的培育是艺术素养培育的重要先决条件。幼儿对于生活与自然中的各种美好景象充满着探究与想象的兴趣。教师可以根据幼儿的这一心理特点，引导幼儿进行多媒体视频的观赏和户外活动，让幼儿充分运用视觉、听觉、嗅觉等身体功能，对多种美好的景象进行生动体验，感受身心状态的放松，从而激发对艺术学习的热爱。

对此，教师主要可以通过室内教学和室外教学对幼儿的艺术兴趣进行培育。首先，在室内教学中，教师可以为幼儿讲述生动精彩的童话故事，并通过放映动画片，让幼儿对故事发生的环境进行具体观赏，从而体会自然环境的宁静与优美，产生出描摹自然环境的意识。其次，在室外教学中，教师可以引导幼儿在操场上进行捉迷藏、吹气泡等自主游戏。让幼儿对户外的阳光、空气、树木、花朵、飞鸟等自然景象和事物进行观察，体会户外环境的宁静与优美，感受戶外环境对于放松身心，消除压力的重要作用，从而激发出追求美好事物，表现美好事物的意识。在这样的过程中，教师能够以美好的景象对幼儿形成良好的引导与鼓舞，让幼儿不断增强艺术感受与表现的意识。

二、进行动手创作，尝试巧妙构思

幼儿的理性思维能力发育还不够完善，对于复杂的艺术创作存在着较多的困难。因此，在教学的过程中，教师可以引导幼儿运用生活中常见的物质进行简单的动手创作，让幼儿在这一过程中充分发挥观察能力、想象力，将自身的艺术目的付诸于实践，体会艺术创作的丰富乐趣，具体提高艺术能力。

对此，教师主要可以引导幼儿展开简单绘画与捏泥人的艺术活动。在绘画活动中，教师可以引导幼儿运用不同颜色的画笔，对生活中常见的事物进行描。比如，可以引导幼儿思考“我们的同伴的头发、眼睛、嘴巴有怎样的特点？”对此，一些幼儿可以运用黑色的画笔描绘出很多细长的曲线，来表现同伴头发的特点;一些幼儿可以运用画笔画出椭圆形，表现同伴明亮的眼睛。而在捏泥人活动中，教师可以亲自对幼儿进行引导，让幼儿用橡皮泥捏出一个小球体，充当泥人的头部;捏出一些圆柱体充当泥人的肢体。同时，教师还可以引导幼儿运用一些红色，绿色的布料充当泥人的衣服。在这样的过程中，幼儿能够展开具体的动手操作，学习艺术品的创作方法，有效提高艺术表现能力。

三、开展表演活动，表现充沛情感

幼儿的心灵具有单纯性与真挚性。在进行音乐学习的过程中，能够将自身的情感与音乐的旋律和节奏进行有效融合，从而形成乐于表达，善良乐观的优秀品质。因此，在教学的过程中，教师可以播放一些生动活泼的儿歌让幼儿进行学习，并鼓励幼儿进行歌曲表演，对幼儿的精神品质进行有力熏陶。

例如，教师可以引导幼儿进行《两只老虎》这首歌曲的学习表演活动。首先，教师可以在多媒体上播放本首歌曲的音频，并引导幼儿通过拍手和跺脚的方式对歌曲的节奏进行配合，同时，还可以引导幼儿以高亢的语调对歌曲进行演唱，从而具体的掌握歌曲表演的方法。之后，教师可以鼓励幼儿轮流进行歌曲表演。对此，一些幼儿能够以欢快的节奏对“两只老虎，两只老虎跑得快”等歌词进行演唱，表现自己的音色特点。一些幼儿可以模仿两只老虎奔跑的情景，增强歌曲表演的生动性。同时，幼儿还可以进行集体表演活动，将自己想象成奔跑的老虎，充分进行身心的放松与愉悦。在这样的教学中，教师能够让幼儿进行充分的音乐学习与表演活动，帮助幼儿对音乐的节奏与旋律进行基本的体会，促进幼儿音乐素养的有效提高。

综上所述：艺术素养的培育对于幼儿形成乐观向上的精神状态、提高交流与表达的能力具有非常重要的促进作用。在教学的过程中，教师可以根据生活中常见的事物以及幼儿的心理特点展开多种类型的活动，让幼儿对自然环境进行生动体会;对艺术品进行自由创作;对音乐歌曲进行生动演唱，从而不断提升幼儿的艺术兴趣与艺术技能，促进幼儿艺术素养的全面提高。

参考文献

[1]杨洁. 幼儿美术素养培养的行动研究[D].南京师范大学，2016.

[2]李娜. 基于幼儿艺术素养培养的音乐教学实践研究[J]. 亚太教育，2016（01）：3-4.