小学体育专业化与兴趣化教学实践分析

陆曦

摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，在素质教育的推动下，学校紧跟未来发展趋势，鼓励教师切实有效地创新教学模式，旨在营造一种愉快的氛围，让学生积极参与，释放自己的潜能，实现全面成长。在小学体育课堂上，教师用先进的理念审视过去的工作模式，发现不足，结合小学生的身心需求，融入有趣的内容，突出新时期教育的专业化。教师巧妙地运用小组合作激发学生的参与热情，通过教学实践达到有针对性的改进，同时以独特的教学风格建设高效课堂，紧跟时代潮流。

关键词：小学;体育;专业化;兴趣化;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-108

体育是一门多方面培养学生的学科。小学体育在小学课堂体系中占有非常重要的地位。但现阶段我国体育教学还存在一些问题。体育课程的课堂效率普遍不高。认识不足，体育课被认为是多余的。今天的体育课程还处于应试阶段，学生的综合素质不是很重要。体育教学应符合现代教育改革的特点。教师需要改变教学方法，寻找新的教学方法，促进小学生的身心健康。体育教学需要配备专业的教师，运用专业的教学方法帮助学生成长。在教学过程中还要注意提高小学生的学习兴趣，让他们爱上体育课，在学习过程中帮助他们养成良好的学习习惯。

一、当前小学体育教学现状

1.1教学内容单调

在小学阶段，学生的身心处于一种不成熟的状态，具有很强的可塑性。而且，小学阶段安排体育课程一般是一种基本的实践行为，有利于小学生更好地学习。小学体育课程的目的是为了小学生的身体健康，使小学生的素质得到全面发展。然而，就我国小学体育而言，半数以上的小学体育教师往往存在理解错误。小学体育教师只教学生技术要点，要求学生在短时间内记住动作，缺乏精神教化。如果这样下去，学生在课堂上很容易感到厌烦，这就很难教好，从而导致教学质量的提高。[1]

1.2重视程度不够

在学校管理体制下，体育教师对学生德育的培养重视不够。在体育课上，很多学生经常因为各种原因请假，或者是为了体育请假，还有一些家长帮学生请假。体育课处于可有可无的地位，其他课中不重要的观念亟待改变。由于家长对体育的重视程度不高，学生的身体素质逐渐恶化，甚至变得虚弱多病。很多家长也深刻认识到，中国经济越来越发达，物质生活越来越丰富。与以前的孩子相比，现在的孩子越来越脆弱和多病。我国小学体育教育的情况确实存在。非常尴尬的局面，不容乐观。

1.3教师强制性过强

在传统的教育过程中，教师处于至高无上的地位，传统的教学模式对学生技能的实践和应用重视不够。教师的主体教学意识很强，仅仅依靠自己已有的动作技能或教学经验来教学生，学生在教学过程中处于被动吸收知识的状态。[2]这种教学模式很容易导致以下两种情况：一是体育教师在课堂练习和教学课程内容中一旦出现教学内容偏差，学生一时找不到，导致屡教不改。第二，教师的主观意识会使学生对课程内容产生厌烦，甚至在体育课上受到干扰而受伤。

二、促进小学体育专业化与兴趣化教学的有效策略

2.1利用小組合作，激发学生热情

小学生由于年龄特点，具有较高的趣味性和积极性，他们更喜欢有趣的内容。教师以此为出发点，巧妙地运用小组合作来展示体育的价值，让他们得到前所未有的乐趣，然后满怀热情地参与激发他们对体育活动的兴趣，只有这样才能按照教学节奏进行深入的探索，教学效果大大提高，事半功倍。[3]

例如，在踢毽子的练习中，老师巧妙地运用游戏环节来传达团队精神，这样可以有效地激发运动兴趣。老师把小学生分成4-6人的小组，设计接力赛，让他们有竞争意识地参加。在课堂上激发学生学习毽球的积极性，渴望掌握毽球的技术，并在小组的配合下进行讨论和尝试，使其技术更加熟练、准确，在比赛中取得更好的成绩，增强身体的平衡能力和反应能力。

2.2营造氛围，吸引学生兴趣

以往的教学模式，整体氛围沉闷，缺乏激情。教师把教学的重点放在体育锻炼上，使小学生产生抵触情绪并付诸行动，教学效果停滞不前。面对这一现状，教师依靠先进的理念，融入趣味性内容，营造符合自身心理需求的愉悦氛围，突出教学的专业性，在参与中释放个性，在体育活动中进行创新。他的思想在很大程度上得到了开拓，为提高各学科的教学效果奠定了基础。[4]

例如，在篮球训练中，利用多重角色的灵活转换下，教师了解小学生对体育课的需求和爱好，使他们的意见能在很大程度上得到落实，使学生更愿意锻炼身体，增强体质，构建专业性与趣味性相结合的高效课堂。教师不再对小学生提出太多的要求，而是通过趣味活动让他们在参与时感受到自己的不足，希望在课堂上获得必要的技能，进而完成自己喜爱的体育活动，在愉快而自由的课堂上，促进教学专业化的发展。

2.3灵活设计教学内容

小学生不仅好玩，而且有自己潜在的个性。他们通常用语言和行动来表达自己。老师们仔细观察，在体育课上融入同样喜好的有趣内容，让他们觉得自己受到尊重。它被推到课堂主体，一切体育活动都为它服务，体现了教学的专业性。[5]

三、结束语

综上所述，小学体育作为课程改革的重要内容，可以通过创新的方法和手段有效地吸引学生的注意力。结合小学生发展的心理特点、个性特点以及注意力状态，运用多种策略，提高小学体育课程的专业性和趣味性，提高小学体育课程的教学质量，激发学生对体育活动的兴趣，在很大程度上符合新课程标准的内容。体育教育的整体素质，使其能够以极高的身体素质全面发展。

参考文献

[1]刘莲华.浅谈小学体育专业化与兴趣化教学现状与实践策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（038）：20.

[2]张艳.小学体育兴趣化教学模式实践与研究[J].新一代：理论版，2020（8）：232-232.

[3]宁业永.初中体育教学专业化与兴趣化的研究[J].软件：电子版，2019，000（005）：143.

[4]杨清风.探寻小学体育兴趣化有效教学的途径[J].体育教学，2019，39（10）：56-57.

[5]康吉太.小学体育趣味化教学分析与探究[J].国际教育论坛，2020，2（4）：172.