核心素养视角下的初中美术课堂教学

李杰

摘要：随着我国教育事业的不断进步，新课程改革极为深刻的影响了教师们的教学活动。在新课程改革的过程中，核心素养的观念被提出，要求教师在教学的过程中加强对学生综合能力的培养，从而引导学生形成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。但事实上，很多教师对美术课程缺少相应的“学科自信”，教育观念也存在一定的偏差，导致教学活动不能深入的开展，学生的核心素养难以形成，难以体现美术课程的美育价值。接下来，本文将围绕“核心素养视角下的初中美术课堂教学”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。

关键词：核心素养;初中美术;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-076

美术课程是我国初中阶段教育体系当中不可缺少的一部分，主要承担对学生的美育作用，通过美术课程的教学，学生的审美能力能够获得明显提升，并且能够借助美术课程，帮助学生掌握更多的美术技巧，对学生今后的全面发展带来积极影响，促使学生的的综合素质不断提升。因此，在教学的过程中，广大初中美术教师应当积极响应新课程改革以及新课程标准提出的具体要求，对学生开展更符合核心素养这一概念的教学活动，让学生在美术课堂当中获得审美能力、思维能力、创新能力、创造能力等不同方面的成长。

一、渗透审美教育

美术教育对于学生的德智体美劳全面发展起着推动作用，是现阶段义务教育中的必备因素。不断提升学生的审美能力和美术学科素养，是美术课程的主要职能。根据新课程标准的指示，美术认可教师应当开展多元化、深层次的美术教学活动，并在教学活动中深入的渗透对学生的美育，引导学生产生正确的审美观念。但由于美术并不是中考的考察科目，学生对这门课程的认识同样存在不足，导致学生无法真切的体会到美术课程中的美育功能。鉴于此，有必要围绕针对学生的美育教育进行深入分析，采用问题导向的分析方法，探究借助美术课程，对初中生渗透美育教育的方法，从而体现美术课程的价值。

首先，需要美术教师自身拥有较强的审美素质。教师是学生获取美术知识的主要途径，因此，教师自身的综合能力能够对学生产生非常直观的影响，对教学活动的效率和效果起到决定小的作用。所以，在教学的过程中，教师需要深入的挖掘教材内容，充分发现美术教材中的美育元素，通过具体的课程对学生记性美育教育。不仅如此，教师还应当不断地拓展自身的知识面，不断从互联网、教辅书籍中获取不同的教育理念和教学方法，然后再将这些信息结合本班级的具体情况进行调整，从而确保教学活动始终能够受到先进教育理念的指导。从而提升学生对于美术作品的鉴赏能力，提升学生的核心素养。

二、应用故事教学

在初中美术课堂当中灵活的插入一些趣味性较强的小故事，能够强化学生的美术核心素养，且有助于提升美术课堂教学效率和教学效果。不仅如此，在课堂上插入趣味故事，能够充分的调动学生对于美术知识的好奇心，从而更加积极主动的深入到课程的学习之中，让学生的注意力高度集中于教师的讲解和自身的实践。所以，教师应当积极的选择趣味故事进行教学。但是传统教学模式下，很多美术教师都是直接在课堂上展开美术知识的讲解，在讲解之后带领学生完成实践。长此以往，学生难免会感到枯燥和乏味，导致美术课程的教学效果不佳，教学效率较低。

例如，教师在带领学生学习“画画你我他”一课的内容时，为了让学生学习怎样画出人物的形象，了解肖像画，就可以使用一些有趣的童话故事，比如《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》等，让学生结合童话故事中对于主人公外貌特点的描述，去展开合理的想象，然后将自己想象中的“小女孩”和“皇帝”的形象画出来。这样一来，学生的想象能力就会获得培养。在学生绘画完成后，教师就可以结合学生的作品，指出学生画作之中存在的不足之处，并未学生示范正确的画法，讲解为什么要使用这种画法表现人物的形象。通过这种教学方法，学生不仅在课堂上解决了实际存在的问题，并且能够通过教学活动更加全面的掌握绘画技巧以及相关的理论知识，从而提升学生的想象力与创造力，提升学生的核心素养。

三、完善评价体系

教学评价是完成教学活动，贯彻核心素养培养的“最后一块拼图”，是一项非常重要的工作。通过教学评价，学生不仅仅能够结合教师的评价全面的了解自己的学习过程和学习结果，更能够针对教师的评价调整今后的学习策略。而对于教師而言，教学评价也是掌握学生学习动态、思想动态的有效手段，可见其重要性。但是在平常的教学工作中，很多教师并未真正的重视教学评价工作，评价具有一定片面性，仅仅针对学生的学习结果进行评价，而忽视了学生的学习过程，导致教学评价的价值难以完全体现。

例如，教师在带领学生学习“画家笔下的色彩”一课的相关内容时，发现有部分学生的绘画作品的笔触运用不当，但是在色彩搭配方面却非常出众。所以，在教师对这部分学生进行评价时，可以采用“你在本次课堂当中的表现整体较为出色，能够认真的听老师讲解，观察老师的示范，但是就结果而言，却表现得并不能令人满意，希望你在以后的绘画中着重练习怎样使用恰当的笔触去描绘具体的事物，并且继续保持对色彩的敏感。”这样一来，学生不仅就能够发现自己的问题，从而进行针对性的练习，从而提升学生的绘画技巧，提升学生的核心素养。

总而言之，初中美术教学是一项长期工作，在核心素养的视角下，教师需要通过多元化的教学手段进行教学，才能取得更好的教学效果。

参考文献

[1]周毅.核心素养下初中美术教学的创新途径[J].新课程，2021（29）：52-53.

[2]李源.核心素养背景下的中学美术教学方法浅谈[J].新课程，2021（29）：54.