小学语文趣味性教学策略探究

黄聪华　黄东丽

摘要：语文课程是青少年学习阶段的主要科目，并且语文课程涉及汉语基础教学，其是其他科目学习以及学生生活的基础，因此语文科目的学习对青少年的成长与发展具有重要意义。小学阶段，是小学生群体进行语文科目课堂学习的开端，因此教师在此阶段制定合理的教学策略，选取合适的教学方式，影响学生对语文课程的学习态度以及学习方式。小学生群体处在探索世界的初期阶段，其对趣味性事物具有天然的探索欲望，因此为促使学生保持对世界探索的热忱，教师应针对制定趣味性教学策略，从而推进语文教学成效的不断提升。

关键词：小学阶段;语文科目;趣味性教学;教学成效

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-073

语文科目是语言类科目，具有较强的体系性以及传递性，因此小学语文科目对学生后续学习习惯及学习模式的形成具有重要影响，为此教师应重视小学语文科目的实践意义。在目前的小学语文教学中，教师及学生因为其是母语教学，所以忽视其教学意义，从而导致教学模式不断僵化，学习效率持续下降，进而导致语文科目教学有效性无法被充分发挥。小学生群体具有旺盛的好奇心及求知欲，但是其注意力容易分散，纪律意识较为淡薄，因此其容易被课外事物吸引注意力，为此，教师应针对小学生群体特点以及其兴趣点，制定趣味性教学策略，推进教学效率不断提升。

一、创设趣味教学情境，营造良好课程氛围

教学情境是教师课程内容自主创设的，其旨在营造良好的课程氛围，从而促使学学生主动参与课堂教学。在小学语文教学进程中，为保证教学效果，教师应针对小学生群体对趣味性的喜爱，创设相应教学情境，从而不断调动学生的参与热情，进而促使学生发挥积极主动性。为此，教师应创设趣味性教学情境，例如，教师在讲解“在牛肚子里旅行”这一课时，首先教师简结合解课文内容，总结文章中出现的拟人化的动物以及故事发生的背景，运用工具制作蟋蟀的形状，并且在上课前在教室内布置场景，其次教师在讲解完课程后，从班级内随机邀请学生上台还原文中的对话，促使学生亲身体验故事的趣味性，最后教师要求学生结合布置的场景自主回顾课程内容，由此深化学生对课程内容的认知与掌握。在这一过程中，教师通过简单的工具以及场景变换，为学生学习课文创设了教学情境，有助于推进学生在其中学习知识。由此可见，教师创设趣味性教学情境，有助于营造轻松的课程氛围，从而可充分调动学生的积极主动性，进而促使教学成效不断提升。

二、巧妙运用信息技术，激发学生学习兴趣

互联网时代为学校教学提供了越来越多的高效教学工具，信息技术的使用便是推进教学效率有序提升的重要方式。信息技术涉及信息的收集、储存、分析以及展示，显现了高效性与便捷性，并且信息技术形式多样，可以充分贴合学生的喜好，由此不断激发学生的学习兴趣。为此，教师应结合教学内容选取合适的信息技术形式，例如，教师在讲解“海底世界”这一课时，可以运用信息技术的展示功能，首先教师结合课文内容，将文章中出现的海洋生物运用幻灯片的动画效果展示出来，其次教师寻找与海底世界相关的视频，并将其播放给学生，从而实现纸面文字转化为动态物象的过程，有助于学生在直观观察中学习知识，最后教师结合幻灯片以及视频，针对讲解课文中较难的理解的词语及句子，由此减少了教师的冗余讲解，留有更多时间供学生自主思考。由此可见，教师巧妙运用信息技术，有助于促使学生在感知趣味性的同时主动学习知识，从而促进其学习兴趣的激发，进而提高学生学习效率。

三、构建趣味教学活动，持续调动学习热情

学习热情是学生自主开展学习活动的开端，只有充分调动学生的学习热情，才可有效保证学生的学习质量。趣味活动可以激发学生参与热情，教师构建趣味活动，可以促使学生在参与中感知趣味性，从而其学习热情可被有效调动，进而学生学习效果得到有效保障。为此，教师应积极构建趣味活动，例如，教师在讲解“巨人的花园”时，首先教师全面讲解课程内容，促进学生对课程形成初步认知，其次教师要求学生自主思考若是巨人未拆除围墙，故事的结局会如何发展，最后教师邀请几名学生阐述其改写故事的结尾，教师在其发言结束后进行点评与总结，由此開拓学生思维，促进其自主思考能力的构建。在这一过程中，教师运用“改写故事”的趣味活动，一方面引导学生积极思考，另一方面可从侧面验证学生对课程内容的掌握程度，有助于多重教学任务的共同达成。由此可见，教师构建趣味活动，可以持续调动学生的学习热情，推进其自主探索知识世界，从而推进学习目标与教学目标的共同达成。

综上所述，首先语文科目是青少年学习的主要科目，并且小学语文在小学阶段以及对后续学习都具有重要意义，其次小学生群体易被趣味性事物吸引注意力，并且对其展现较大好奇心，最后新课程改革进程要求教师创新教学方式。为此，教师应认清语文科目的教学意义，针对小学生群体特点及喜好，顺应新课改要求，不断为语文课程注入新的生机与活力。

参考文献

【1】王桂娟.小学语文趣味性教学策略分析[J].学周刊，2016（11）：96-97.

【2】刘桂兰.新课改下小学语文趣味性教学的策略[J].中外交流，2017（20）.