提高初中语文课堂教学质量的方法和措施

李洪彬

摘要：构建初中语文高效课堂，其根本目的是利用有效的课堂时间，充分发挥课堂教学的功能和作用，从而切实提高初中语文课程的教学质量和教学效率。针对这种情况，老师在开展初中语文教学的过程中，一定要对初中语文教学中存在的问题有一个清晰全面的认识，结合当前的教学实践以及学生们的认知能力，创设良好的教学情境，实现学生与文本之间的对话，优化学生语文素养，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的语文能力，为学生的全面发展提供强有力的保障。

关键词：初中语文教学;高效课堂;构建措施

引言

正所谓“十年树木，百年树木”，教育对于一个国家、民族的发展来讲，有着重要的意义。这中间，语文学科作为初中教育阶段的主要学科，更是在初中教育中，扮演着极为重要的角色。但就目前初中语文教学的现状而言，传统教学模式依旧大行其道。教学实践表明，传统教学模式会对教学效率的提升，带来一定程度上的消极影响。所以，立足于教学的实际状况，应用科学、合理的教学手段，推动并促进初中语文教学的创新，便成为当前的重中之重。

1 当前初中语文课堂教学中存在的问题

1.1 教学的共性分析抑制了学生的个性发展

提倡学生的个性发展是教学改革的重要目标之一。但一些教师在引领学生理解和感悟课文内容时，往往关注的是与考试相关的知识点或考点，偏重于统一答案的梳理和归纳。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”但是考试只求唯一答案，这易导致教师在阅读教学中，坚持共性分析和一致性情感理解的引导，长此以往，学生只能学到纯功利性的阅读理解的感受方法，不能在阅读中获得个性情感体验。

1.2 教学方式落后

在传统教育观念的影响下，许多教师不能很快适应教育改革的趋势。日常教学过程中采用的方法过于单一。教师的讲解占据了大部分课堂时间，学生只能被动地接受。这样的教学导致课堂气氛过于枯燥和压抑。初中生需要面对高考的压力。家长和老师把高考视为学生生活中的一个重要转折点。学生只有取得优异的成绩，才能有更好的发展。这种情况下，学生配合教师完成教学任务，初中时期的语文教学任务较为繁重，有效的课堂时间必须要充分利用才能够完成教学任务，给学生留出过多的时间，很有可能会难以完成教学任务。实际结果却与教师所想差异较大，教师程序化的教学导致学生对于语文学习的兴趣不足，学生在课堂上无法集中精力听讲，这样的教学模式导致语文教学质量很难有所提升。

2 提高初中语文课堂教学质量的方法和措施

2.1 充分应用问题导学法，深入构建语文高效课堂

教学实践表明，教师完善的教学设计往往对教学活动本身产生积极影响。因此，在这一过程中，教师应从教学实际出发，在语文教学设计阶段充分利用能提高学生学习积极性的内容，实施少教多学的措施。问题教学法作为一种行之有效的教学方法，在语文教学中得到了广泛的应用。因此，在教学活动结束后，语文教师可以运用问题引导法引导学生学习，从而发挥学生的主体作用，达到少教多学的目的，进而构建一个高效的初中语文课堂。例如，在学习《桃花源记》一课的时候，笔者便在教学的过程中引用了问题导学法进行教学。为能激发学生的学习兴趣，并充分发挥少教多学模式的优势。笔者便于教学之初，向学生提出了教学问题：“你觉得桃花源是否真的存在？”让学生围绕着这个问题对文言文进行简单的阅读，并让学生以小组为单位，围绕着教学问题进行讨论。这中间，有的学生认为桃花源真实的存在，有的学生则认为桃花源本身并不存在，一时间两波学生辩论的难分伯仲。在学生对文言文内容有一定认识且学习兴趣高涨之后，笔者则依照少教多学的方法，帮助学生罗列认为桃花源存在与否定桃花源存在的观点，并带领学生共同学习课文、思考课文。

2.2 注重语文教学后的学习总结，鼓励学生反思归纳学习成果

语文教学结束后，语文教师需要特别注意学生对知识的总结，鼓励学生及时反思和总结学习成果。众所周知，世界上没有完美的东西，只有完整的东西存在。因此，知识的总结、学习成绩的反思和归纳是学生探索自身不足、不断改进的基础。因此，教师应注重教学后的学习总结，以及对成绩的归纳和反思。需要指出的是，教师将这种方法运用到教学活动中后，往往能使学生及时发现自己的缺点，使学生根据自己的缺点加以纠正。同时，在充分揭示不足和问题后，教师还可以结合实际情况优化少教多学模式，从而达到教学效率的目的。例如，在学习完《鱼我所欲也》一课后，笔者便让学生将自己认为学到的知识罗列出来，在学生罗列出来之后，笔者则根据学生的实际情况进行充分考量。这中间，学生对《鱼我所欲也》的中心论点缺少一定的认识，针对这样的情况，笔者便根据学生的实际情况，引导学生对文言文的中心论点进行了再次回顾。同时，笔者还鼓励学生归纳自己应用学习方法后的心得体会，并鼓励学生将平时语文学习后的一些学习心得记录下来，使学生能够掌握更多科学的学习方法。

2.3 构建情境课堂，激发探究兴趣

在枯燥的语言学习中，适当地添加一些生动多彩的语言情境，不仅可以优化学生的学习环境，而且可以丰富学生的课堂体验。同时，在直观场景的引导下，还可以降低学生学习抽象语言的难度，提高学生的阅读效果。在语文教学中，教师可以结合实际情况和教材内容，合理利用多媒体、计算机等信息手段，为学生营造良好的语言环境和情境氛围，激发学生的主观能动性，实现有效教学的发展要求。例如，《济南的冬天》是一篇描述济南冬天美景，抒发内在感情的写景散文。如果单一地进行挂图讲授或语言讲解，很难激发学生的阅读兴趣和探究心理。对此，笔者运用计算机投屏功能，将电子课件中的风景图片，如小山、小水、矮松、天空、雪景等，使学生在直观的画面欣赏中，调动学生的探究兴趣，进而对下一步的阅读学习起到铺垫效果。学生通过娴静温情的画面引导，情不自禁地想要探寻这一美丽的地方，纷纷打开课本展开阅读。通过丰富生动的场景设置，既能激发学生对文章内容的探究兴趣，还能保持学生的课堂注意力，加强学生的主体理解。

结束语

综上所述，语文是初中课程的重要组成部分，在学生的课程学习中占据着重要的地位。因此老师要结合初中语文的教学实践以及学生的年龄特征，不断优化初中语文课程的教学模式和教学手段，合理利用多媒体技术，立足文本提出问题，引导学生们课前预习，采用开放的教学模式，发挥学生的课堂主体作用，为高效语文课堂的构建提供良好的先决条件。

参考文献

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