职业高中舞蹈教学中音乐的运用研究

付尚梅

摘要：音乐和舞蹈在人们的休闲娱乐中扮演着非常重要的角色，二者存在着非常紧密的联系。本文主要分析职业高中舞蹈教学中音乐的运用价值和运用措施，从而为职业高中舞蹈教学的高效开展奠定坚实的基础。

关键字：职业高中;舞蹈教学;音乐;运用

音乐是职业高中舞蹈教学的灵魂所在，对学生的学习质量和学习效率有着非常深远的影响。受音乐刺激的影响，学生的神经中枢会产生不同的心理反应，引发学生合理的联想和想象，使学生产生强烈的情感共鸣，从而进一步提高舞蹈艺术的感染力和优美性。针对这种情况，教师在开展职业高中舞蹈教学的具体实践中，要对音乐的科学运用给予足够的重视，从而切实促进职业高中舞蹈教学的高效开展。

一、职业高中舞蹈教学中音乐的运用价值

音乐在职业高中舞蹈教学中扮演着非常重要的角色，对舞蹈教学的高效开展具有非常积极的影响。首先，音乐在职业高中舞蹈教学中的合理运用，可以对学生的神经系统造成一定的刺激，使得学生产生不同的心理反应，从而切实诱发学生在舞蹈过程中的灵感，引导学生展开丰富的联想与想象，营造出一种更加深邃的舞蹈意境，从而进一步提高舞蹈艺术的感染力和深刻性[1]。其二，音乐在职业高中舞蹈教学中的合理运用，能够对舞蹈动作的设计和编创产生非常积极的影响。音乐节奏的轻重、音乐节拍的强弱以及音乐旋律的优美，都会使学生将音乐和舞蹈动作进行科学联想，并导致中枢神经出现不同程度的兴奋，进而使得学生创作出与音乐节奏、音乐节拍以及音乐旋律高度契合的舞蹈动作。其三，音乐在职业高中舞蹈教学中的合理运用，能够加强学生对舞蹈动作的记忆。在开展职业高中舞蹈教学的具体实践中，学生需要对舞蹈动作的方向、速度以及身体移动的距离等因素进行有效记忆。由于认知神经中枢对听觉刺激作出的心理反映具有较强的规律性，可以使得大脑皮层产生不同的情绪回忆，因此音乐节奏、音乐节拍以及音乐旋律均能够在很大程度上强化学生对舞蹈动作的记忆。

二、职业高中舞蹈教学中音乐的運用策略

（一）有效激发学生的音乐兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生自主学习的内源动力，对学生的终身发展有着非常深远的影响。不同的音乐中蕴含着不同的思想感情，学生在聆听音乐时会出现不同的情感波动。在职业高中舞蹈教学中运用合理的音乐，能够在很大程度上提高学生的审美能力和音乐能力。因此教师在开展职业高中舞蹈教学的具体实践中，要有效激发学生的音乐兴趣，使得学生能够在音乐的熏陶和感染下快速进入舞蹈状态，从而进一步优化职业高中舞蹈课程的教学质量和教学效率。

（二）创设良好的音乐平台

在开展职业高中舞蹈教学的具体实践中，检查学生练习效果的方法主要为“回课”。但是在“回课”的具体实践中，部分学生会出现表演呆板和紧张怯场等不良现象。针对这种情况，教师要结合职业高中舞蹈课程的教学现状以及学生们的综合表现，切实做好以下几方面的工作：其一，创设良好的舞蹈氛围。在此过程中，教师可以充分利用“小型演奏会”、“表演五分钟”以及“优秀者表演”等多种方式进行“回课”，并给学生预留适宜的准备时间，对学生进行必要的指导，帮助学生树立良好的舞台自信，从而使得学生能够在舞台上展现出自己的最佳状态[2]。其二，定期开展课外活动。在此过程中，教师可以联合学校的相关部门定期开展各种类型的演奏会，从而在全校范围内形成一种良好的音乐舞蹈氛围，同时也为学生们提供良好的表演机会和欣赏机会，为学生音乐能力和舞蹈能力的不断提升奠定坚实的基础。其三，观摩优秀艺术表演。在此过程中，教师可以利用多媒体技术和多媒体设备，为学生们播放一些国际上优秀的艺术表演，使学生们直观感受到不同音乐中蕴含的不同情绪，以及舞者对这些音乐情绪的肢体表达，从而有效拓展学生的专业视野，切实丰富学生的内心情感，进一步优化学生的欣赏能力和审美能力。

（三）构建多元化的授课方式

随着教育改革工作的不断深化，职业高中舞蹈教学的授课方式发生了较为显著的变化。为了充分发挥音乐在职业高中舞蹈教学中的最大效能，教师要根据当前教育发展的整体趋势以及职业高中舞蹈教学的具体需求，构建多元化的授课方式，从而为学生们提供更加优质的课堂体验，进一步提高学生们的学习质量和学习效率。首先，个别课。个别课教学主要是指教师通过对每个学生们细致入微的观察，有效解决学生在舞蹈学习中存在的问题，并以此为基础有针对性地开展学生舞蹈技术和舞蹈艺术的提升工作。其次，小组课。小组课主要是指将几人、十几人或者几十人组成一个教学单位，然后依靠具有良好交互性的集体课教学系统，积极开展职业高中舞蹈课程的各项教学活动[3]。在此过程中，学生的教材和学习进度都具有较高层次的统一性，其教授内容主要为舞蹈中音乐应用的基本方法、基本知识和基本要求，有效解决学生在音乐学习过程中普遍存在的问题，其教学对象往往具有音乐程度低以及数量众多等内在特征。再次，大班课。大班课的教学单位一般为行政班级，其教授内容一般具有较强的理论性和知识性，比如音乐作品鉴赏、音乐艺术史以及舞蹈论等[4]。在此过程中，教师可以充分利用当前先进的多媒体技术和多媒体设备，将课本上枯燥乏味的知识以一种生动形象的方式展现出来，从而形成全方位、多层次和立体性的教学模式。最后，公开课、讲座以及座谈讨论。公开课、讲座和座谈讨论是对常规教学的有效补充，因此职业高中可以根据舞蹈课程的教学现状和教学进度，积极开展公开课、讲座和座谈讨论活动。对于公开课和讲座而言，其涵盖范围较为广泛，主要包括经验交流性、教学示范性、学术探讨性以及理论研究性。对于座谈讨论而言，教师可以根据当前的教学内容进行命题，同时学生也可以进行自主选题，从而创造出一种轻松愉悦的讨论氛围，使得学生们能够在座谈讨论中畅所欲言。

结语：

音乐与舞蹈是一个不可分割的整体，没有音乐的舞蹈，是一支没有灵魂和失去生命力的舞蹈。教师在开展职业高中舞蹈教学的过程中，要有效激发学生的音乐兴趣，创设良好的音乐平台，构建多元化的授课方式，从而充分发挥音乐在职业高中舞蹈教学中的实际效能。

参考文献：

[1]刘永辉.中职音乐融合舞蹈教学的思考与研究[J].现代职业教育，2021（29）：68-69.

[2]何彬.体育舞蹈教学中音乐的选择研究[J].艺术评鉴，2021（09）：143-145.

[3]李雪.中职学校音乐与舞蹈教学有机融合的探讨[J].尚舞，2021（06）：82-83.

[4]徐嫣.音乐在高校舞蹈教学中的运用探究[J].戏剧之家，2021（01）：54-55.