浅谈贵州省小学档案袋评价实施现况及策略

张茜

摘要：在20世纪90年代，伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学工具——档案袋评价传入中国后，受到了国内教育界的大力推崇，但这样的新型评价方式在与西方不同国情的中国，特别是落后的贵州省地区是否也一样能够顺利进行并能发挥其最大作用呢？

关键词：贵州省;小学;档案袋评价;教师;学生

近年来，中国的教育界深刻认识和反思了我国的教育现况，并提出了“素质教育”。伴随着素质教育的推广，一种新型的评价方式也在国内得到了广泛的使用，这便是本论文的重点——档案袋评价。

一、档案袋评价概述

（一）档案袋评价的定义

档案袋评价，又将其称为学习档案评价或学生成长记录袋评价。它是指通过有目的的、系统的收集学生作品，记录和评价学生学习经内部的过程，和取得的学习成就。它是一种动态的、以学习者为中心的促进学习的评价。

（二）档案袋评价在我国的发展

在教育部2002年12月颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中，明确要求学校和教师要为每位学生建立成长记录袋，在该项通知的发布后，全国绝大部分教育机构为学生建立起成长记录袋，而这些建立起来的成长记录袋是得到了充分利用还是流于形式，则需仔细调查才可了解。

二、档案袋评价在贵州省的实施情况

档案袋评价源于西方，并在西方国家得到了广泛的使用和重视，甚至在他們的某些课堂上，档案袋已成为了其唯一的评价方式。西方国家大多人口较少，经济发达，小班额教学让档案袋评价能顺利进行。那档案袋评价在贵州省能否顺利实施，这要从贵州当前的教育现状来分析。

（一）档案袋评价在贵州省的实施情况

目前，档案袋评价方式在贵州省得到了大力的推广。但由于该地区的情况限制，导致档案袋评价方式只流于形式。笔者在遵义市几所学校发放了300份关于档案袋评价的调查问卷，实际收回有效问卷242份，通过分析问卷得出以下信息。

根据调查表的结果显示，该地区的小学都设有学生成长记录手册。学生成长记录手册属于阶段性的评价，一般以一学期为一个阶段。其内容单一，有75%的学生认为自己并未从中获得什么。

档案袋评价的实施存在问题

1.教师工作量过大。

接受调查的教师中大约有87%认为建立学生档案袋对于学生人数至少有60人的班级来说工作量过大。面对繁重的教学、管理任务，若再建立学生档案袋，那对教师来说就是一个沉重的负担。

2.档案袋的建立流于形式。

在笔者翻阅的几所小学的档案袋中发现，大部分学生对于填写该档案袋大多都没有将自己认为最能代表自己成长了的资料填入其中，且存在成长目标及表现的填写有重复现象。这也就不能从档案袋中全面的认识学生，那么档案袋的建立也就没有达到其应有的效果。

3.各参与者的不重视

无论是校方、教师、家长，还是学生 ，对档案袋的建立和管理都不够重视。各参与者的不重视所导致的结果就是档案袋的建立到最后就不了了之了。

三、如何正确使用档案袋评价

档案袋评价是一种动态的、全面的认识学生的评价方式，对我国推行素质教育有着重要的作用。那该如何正确使用档案袋呢？

（一）正确认识档案袋评价

档案袋评价的基本成分是学生在教师的指导下有目的地收集学生作品，其中有学生个人的作品，也要有学生小组合作的作品。它的作用意在于让学生、家长和教师三方都能真切、全面的了解学生的成长状况，及时的发现其优缺点并进行指正和鼓励。

（二）正确使用档案袋评价

1.进行相关培训

建立档案袋 ，首先应当明确学生的主体地位，而教师作为组织者应当在充分了解学生的情况下，明确建立档案袋的目的。

2.实践操作中指导

贵州省建立学生成长记录袋所面临的最大的困难是班级人数过多、教师任务繁重。对于以上两个问题，笔者提出几个建议。

第一，调动家长，充分参与其中。

档案袋评价从建立到实施，应当是学生、家长、教师三方来共同参与的。学生作为主体，教师作为组织者，家长则具有辅助的功能。

第二，建立电子档案袋，保证及时沟通。

档案袋评价可利用网络建立电子档案袋。

电子档案袋以网络为基础，具有很强的共享性和互动性，方便快捷，能让组织者、参与者和主体间能及时沟通，并方便资料的传输、整理和保存。

第三，鼓励学生多参与课外活动。

学生成长记录手册中的作品是在教学过程中逐渐生成的，而课堂上生成的作品大多都是与学生成绩相关，但学习成绩和表现并不能全面地表现出学生的成长情况，这就需要借助更多的课外活动来完整档案袋。

四、总结

档案袋评价作为一种新型的、全面性的评价方式，与传统评价方式相比有着较大的优势。尽管目前贵州省的教育现状制约了这种评价方式的有效实施，但随着未来贵州的发展的日趋优化，教育也会逐渐合理化。加强对教师对档案袋评价应用的相关培训，充分调动学校、教师、学生及家长共同参与其中，建立健全有效的档案袋评价方式，这对教师全面了解学生，学生形成正确的自我认识有着重要意义。

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