构建课堂多元评价体系 促进小学学生智能全面发展

尹文丹

摘要：“多元智能”理论对传统的“一元智能”理论来说是一种新的挑战，需要人们重新站在新的角度来考虑教育问题。传统的评价一般只是通过书面的智力测验来对学生语言智能和逻辑智能进行评价，最终获得较高的分数就说明学生的智能发展高，分数较低就说明学生的智能发展低，然而这种测验缺乏科学性。对此，本文主要阐述了关于构建多元评价体系，促进学生智能全面发展的主要内容。

关键词：多元评价体系;小学生;智能全面发展

引言：多元评价体系包括学校评价、社会评价、家庭评价等，课堂多元化评价的主要目的是通过课堂反馈学生学习情况。评价合理会起到一定的激励作用，让学生时刻看到自己进步，通过评价还能认识到自身的不足之处，并努力完善自己。多元评价体系可以使学生始终保持持续发展的势头。

一、课堂教学多元评价体系的具体内容

课堂多元体系评价中的每一种评价方式都不是独立的，而是要与其他评价方式相辅相成的。只有这样才能使评价体系具有继承性、连续性、完整性，充分发挥评价作用，高效促进学生智能全面发展。

（一）教师评价与学生评价相结合

在课堂教学中，教师应该具备调控能力和教学机智，学生应该具有主动评价意识。教师评价主要有三种方式：语言评价、实物评价、体态评价。其中最常用的就是语言评价，比如，在学生背诵完课文以后，教师可以对学生进行语言评价：“课文背诵非常流利，比上一次背诵的更好，进步很大。”久而久之，学生会在教师的评价中增强信心。体态评价主要包括神情和身体语言，当学生做一件值得称赞的事情或者准确回答教师提问的难题时，教师可以面带微笑的对其进行赞许、摸学生的头部或肩膀，让这些看似微不足道的神情及身体语言来获得学生的喜爱。但是还会有些学生在课堂上不专心听讲，教师应该用眼神来警示学生，与学生进行情感交流，让学生把精力重新回到课堂上来。实物评价就是教师以奖励物品来激励学生学习，尤其是对低年级学生而言，这种方式效果更佳。并且以上三种方式要同时运用，充分发挥评价作用。

学生评价主要包括：自我评价和互相评价。学生自评可以调动学生学习积极性，挖掘学生的评判、认知与表述的潜能。例如，学生的作文优秀时，教师可以让学生在同学面前分享写作经验。另外，学生之间的互相评价也十分重要，以此可以改变现代很多独生子女唯我独尊的想法，让其学会欣赏他人优点与长处。比如，学生的优秀作文读完以后，教師可以随机让一名学生对其作文进行点评，如：“同学的这篇作文评优的点在哪里？”与此同时，教师也要给学生畅所欲言的机会，指出其他同学的不足之处，让班级的氛围更民主。但是要指引学生在评价他人时不能用尖酸刻薄的语气，要委婉说话，有益于被人虚心接受[1]。

（二）及时评价与延迟评价相结合

每一名学生都是独立的个体，学生间都存在一定的差异性，因此同一课堂上不同学生的学习能力也不尽相同。有些学生可以在课堂上直接掌握并“消化”，有些学生则需要在后期的复习、做题中逐渐领悟。因此，对于能够及时评价的学生，教师要给予及时评价，不能立刻评价的，教师也应该宽容以待，给学生学习和领悟的时间。利用延迟评价为学生提供成功的条件，增强学生自信心。比如，在学习生字的时候，对于当堂掌握了的学生，应该及时表扬，对于没有完全掌握的学生也不能冷嘲热讽，而是要采用一定的学习方法强制学生记住生字，比如反复抄写记忆，针对性引导学生牢记。

（三）学科评价与拓展评价相结合

虽然每一门学科都有其自身特点，但是教师将本学科与其他学科相整合，进行拓展评价，会增加每节课的容量，学生也会更感兴趣。比如在上语文课时，学习一篇诗词，教师可以配上与内容相符的音乐，也可以让学生自行制作相应的道具，在课堂上进行相关的表演。这样既能评价学生的语言智能，又能评价学生的音乐智能、动手实操智能。从而锻炼学生的头脑与动手能力，体会课堂的乐趣。

二、构建课堂多元评价体系需要注意的问题

（一）评价要因材施教

每个学生都有其个体差异，所以在进行评价时不能用统一的标准来进行。要根据学生的具体情况来进行有效评价。在课堂提问中，教师对于那些回答问题有困难的学生也应该给予肯定和鼓励，让学生感受到教师的关心与爱护，而不是用同一把尺子评价所有学生。

（二）评价内容要有所创新

评价学生要注意对学生的思考过程进行评价，而不是只停留在结果的对错上。通过评价来引导学生的发散性思维，让学生不仅学会知识，还要学会运用知识。这种评价更有利于培养学生的创新意识。此外，教师还应该在评价内容中提到学生养成的良好学习习惯以及其他方面好的作风与品质。

（三）评价用语要中肯适度

大部分教师都喜欢在评价时用夸张、犀利的语言来进行，比如“你真是太笨了”“你真是太棒了”。此类评价容易让学生感到茫然，不清楚自身的优缺点具体体现在哪里，缺少评价的具体指向，因此，教师在进行评价时要有导向性。例如，学生回答问题时说出了不具有可行性的答案，那么教师应该说：“想法有特点，但是缺少可实施性，再坐下考虑一下。”而对于有的学生不清楚教师提问了什么问题时，教师可以这样评价：“你最近怎么了？为什么上课时常心不在焉？可以的话课下来找老师说说。”这些评价对于学生来说中肯且适度，既能够让学生接受，又能增进师生间的感情，从而使学生愿意与教师交流，减少距离感，有利于教师更好的完成课堂教学工作[2]。

结束语：综上所述，构建课堂多元评价体系，能够充分考虑到学生的智能发展特点。并且根据学生的个体差异，既可以发展学生的优势智能，又可以有效促进学生形成智能全面发展。

参考文献：

[1]沈思涵.构建多元评价体系，促进学生全面发展[J].小学时代，2019：34-35.

[2]刘金枝.开启学生全面发展的金钥匙——学生多元化评价实施策略[J].课外语文，2019：39-40.