基于立德树人的小学语文微课教学探究

张翠鸣

摘要：随着素质教育的推进，德育教育成为了小学语文教师开展工作的重点内容。为更好地实现立德树人的教育目标，本文聚焦于小学语文微课教学的探究，指出小学语文教师可以通过微课教学的形式，强化德育效果，提升教育活动的趣味性、针对性和有效性，优化小学生学习过程中的情感体验，使其养成良好的思想观念和道德品质。

关键词：立德树人;微课教学;小学语文

引言：近年来，很多小学语文教师都尝试通过微课开展德育教育活动，然而，通过对教学经验的总结，多数小学生都存在借助微课学习的效果不佳的问题。这主要是教师缺乏科学设计微课的方法所导致的。鉴于此，教师必须深入探究微课教学的应用方法，真正实现立德树人的教育目标，帮助学生通过微课，理解教师所讲解的德育教育内容。

一、选择趣味内容，强化自学动机

借助视频开展教学是微课教学的一大特点，而微课视频的主要优势就是除课堂时间外，学生也可以利用闲暇时间借助微课视频开展自学活动。为强化其主动探究的动机，教师可以在设计微课视频的过程中，融入更多趣味性的内容，从而强化德育效果[1]。以《北京的春节》一课教学为例，在课文讲解前，为更好地培养学生热爱生活的精神，使其能够深入体会传统年文化的独特魅力，教师可以引导其在课前通过微课视频进行初步预习，在视频中，教师可以为其介绍不同地点庆祝春节的习俗和趣味活动，帮助学生感受到“十里不同风，百里不同俗”的中华文化魅力。在此基础上，为其详细介绍老北京的春节，引入“熬腊八粥”、“小孩子放爆竹”、“逛庙会”等相关趣味视频，使学生能够感受到参与预习活动的乐趣，并在预习的过程中，开阔自身眼界，丰富知识储备。这样，教师在讲解课文时，可以使其更好地体会中华传统文化，引导其主动传承我国优秀文化，使德育教育落到实处。

二、补充课文背景，加深情感体验

小学语文教材中，很多课文都有助于培养不怕艰苦、敢于斗争、积极向上等精神。然而，小学生的抽象思维有限，很难透过文字解读作者想要表达的情感[2]。如果教师仅仅引导其对课文中的优秀词句、段落主旨进行分析，虽然可以提升其语言水平，但却很难使其深刻理解课文中的情感内涵，无法将德育教育落实在日常授课中。鉴于此，教师可以借助微课视频，帮助其更好地完成课文的学习，强化其情感体验。以《鲁滨逊漂流记（节选）》教学为例，通过本课教学，教师需要讲解鲁滨逊的非凡经历，帮助学生学习鲁滨逊战胜困难、积极生活的人生态度，养成顽强、乐观、无畏的生活态度。在学习过程中，很多学生都不能理解荒岛生活的困难。鉴于此，教师可以借助微课视频，播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，帮助学生更好地认识荒岛中自然情况与潜在的危险，并帮助其意识到鲁滨逊处于一个“没有电视”、“没有朋友”、“没有家人”的孤独情境，从而使其能够真正体会鲁滨逊孤岛生活的艰难。通过这种形式，可以优化强化其情感体验，使其能主动将自己代入到独自求生过程中，意识到鲁滨逊保持积极生活态度、独立改善物质生活条件精神的可贵之处。

三、讲解实践方法，强化实践意识

通过对教学经验的总结，不难发现，很多小学生在完成学习后，很难将所学内容应用于实践中，这主要是因为其不了解实践应用方法所导致的[3]。鉴于此，教师可以借助微课，讲解更多参与实践活动的方法，使其将所学内容灵活应用于实际生活中，强化德育教育的效果，真正实现立德树人的目标。以《只有一个地球》教学为例，通过课文的讲解，很多学生都能通过“它只有这么大”、“太容易破碎了”、“我们别无去处”等句子的解读，认识到保护地球的重要性。然而，对于小学生而言，如何做到保护地球，仍然需要教师为其提供适当的引导。教师可以借助微课，帮助其学习到更多保护地球生态环境的知识。如教师可以播放与“保护生态环境”相关的微课视频，在视频中，可以介绍“如果每个人每天少用一双一次性木筷”、“如果全国实行‘无车日’一天”、“如果每人每天少用一个塑料袋”等将会为生态环境带来的益处。在此基础上，教师还可以通过微课发起“每天少用一双一次性木筷”、“请求父母每周少开一天车”、“每天少用一個塑料袋”等活动。通过这种方式，可以让学生了解到如何将所学知识应用于实际生活中，使其督促自己和家人参与到低碳行动中，从细节处践行课文中“我们要精心保护地球”的倡议。

四、了解实际情况，开展个性引导

教学过程中，教师不仅要根据教材内容选择德育主题，也要充分分析学生的实际情况，在必要的情况下，为其分享有针对性的德育微课视频，对其进行个性引导，从而帮助其解决成长过程中的困惑，并在教师有针对性的引导下，养成良好的行为习惯，形成积极的生活态度。例如，当部分学生出现浪费食物的问题时，教师可以为这部分学生分享微课视频，在视频中展示农民务农过程中付出的艰辛，以及部分儿童无法获得食物的案例，帮助其认识到“虽然自己有充足的食物，但世界上仍然有很多同龄人因为没有充足的食物而无法健康成长”，从而引导其对自己浪费食物的行为进行反思。通过这种方式，可以使其养成珍惜粮食、杜绝浪费的意识，使其能主动改变浪费的习惯，并能够适当对身边的同学进行监督，与其共同强化珍惜粮食的意识。

结束语

总的来说，小学语文教学过程中，教师必须注重培养学生的思想品质，深入开展德育教育。为更好地实现这个目标，教师可以借助微课教学，帮助学生更好地投入到课文的解读过程中，能够利用微课视频获取更多的背景知识和实践方法，并在教师有针对性的指导下，养成良好的行为习惯和道德品质，为其终身发展提供保障。

参考文献

[1]黄涛，龚眉洁，杨华利，王涵，张晨晨.人机协同支持的小学语文写作教学研究[J].电化教育研究，2020，41（02）：108-114.

[2]温儒敏.用好统编本教材，切实提升教学质量——使用统编本小学语文教材的六条建议[J].语文建设，2019（16）：4-9.

[3]计宇，李广.促进深度学习的小学语文教学设计[J].课程.教材.教法，2019，39（02）：72-78.