初中文言文阅读教学有效性研究

龙会煊

摘要：在传统的文言文教学活动中，绝大多数教师没有先进的教育理念作指导，也无丰富的教育资源能够利用，所实施的教学方法并没有降低学生学习文言文知识的难度，还在一定程度上打击着学生的学习自信。因此，在新时期的教育环境下，作为一名初中语文教师，需要付诸实际行动让自身的教学思想融入时代的发展过程中，从而基于学生的身心发展分析出有效的文言文教学策略，使学生的文言文学习水平与内在的古典文化气质能够不断得到提升。

关键词：初中文言文阅读教学有效性研究

引言

在现代语文教学当中，文言文所占的比重在逐年增大。文言文的学习能够加强学生对中华文明的认同感和使命感，提升学生的整体精神气质。但是在教学的时候，学生容易出现厌烦心理。古文与现代文的语法结构差异、冗长繁杂的生字词义、无法代入情感等种种情况，需要我们进行探讨和摸索最适合、最有效的文言文学习方法。

一、初中文言文阅读教学的问题

（一）缺乏高效的合作

在文言文阅读教学中，教师会组织课堂合作，但是整体看来，课堂合作比较低效，在合作学习的节点上选取不当，合作形式也比较单一，呈现出流程化的特点。

（二）多媒体运用华而不实

初中语文课堂上，教师运用多媒体是非常普遍的，尤其是在文言文的教学中，更是經常会运用多媒体呈现知识点。但是在很多多媒体课堂上，形式大于内容，导致一堂课热热闹闹的，学生能够记住和掌握的却相对较少。

二、初中文言文阅读教学有效性策略

（一）坚持朗读优先，形成语感

初中语文教师必须要注重诵读指导，在有声地倾诉下让学生感受到文言文语言的魅力，从而培养学生的文言语感，增强学生的学习动力，使学生以积极的情感体验去理解文章内涵，如此再对学生进行恰当的点拨，必然能够使学生对所学形成深刻的理解，培养学生自主诵读文言文的良好习惯，达到提升初中语文文言文教学效率的目的。以《记承天寺夜游》为例，这首文言文的阅读难度并不大，理解起来也比较容易，但在阅读过程中部分学生存在停顿不合理的现象，导致朗读起来缺乏美感也影响了学生对文字的理解。因此，在指导过程中教师要引导学生完成朗读，学会找到停顿，如“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”在朗读过程中正确的断句应该是“念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民”。但部分学生在朗读中按照“念无与/为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民”的断句，看似与原文的内容差不多，但在朗读过程中与正确断句相比缺乏朗读上的美感，而且也无法表达出作者闲适的语气和思想，与作者所表达的思想与内容有所不符。因此，在指导过程中，教师要帮助学生找到正确的断句方式并解释断句的缘由，帮助学生从文章句子理解、文章表达语气、语态和思想方面强化对内容的理解，实现有效阅读、有效朗读的教学目标，提升初中生语文阅读的语感。

（二）利用多媒体提高文言文阅读教学效率

信息技术为教学带来了很大的便捷，扩展了教学内容，提高了教学效率，从视觉、听觉等方面给学生一定的震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了具体直观的动态化知识。为此，教师可以充分并且合理地应用多媒体技术，尤其是运用多媒体技术中的图片、视频、音频等资源，将学生不了解、不感兴趣的文言文变成有趣的、直观的、形象的内容，提升课堂教学的趣味性，从而提高文言文阅读的教学效率。比如，对于初中语文文言文而言，知识有简单和复杂之分，有重点难点之分，为了完胜教学中的重难点，教师就可以运用现代信息技术教学。比如，在讲到《陈涉世家》时，教师可以利用多媒体播放影视《陈涉世家》的片段，让学生了解那段历史故事和相关的人物关系，这样就会让学生理解文言文内容，有助于文言文的教学。

（三）体味意境教书育人

初中时期是学生形成价值观的关键时期，初中教材所收录的文言文都是传承了几百年甚至几千年的文化精髓，学习文言文不只是要学习某篇课文知识，更是引导学生形成良好价值观的契机。一篇文言文的背后一定有社会背景，孟子写《生于忧患，死于安乐》时正处于战乱之时，孟子基于当时情况，告诫君主要及时反思，不能耽于享乐，要有忧患意识。先给学生讲解这篇文章的写作背景，让学生知晓当时社会的动乱，再联想现代社会的和平来之不易，既能让学生深入了解文章主旨，又能使学生奋发图强。

（四）加强知识拓展，培养学生积累习惯

文言文是古代书面用语，中国古代有两千年的历史，所以初中语文教材中的文言文内容只是一小部分，因而拓展文言知识十分必要。比如，以引导学生学习《北冥有鱼》这篇文言文为例，首先，我为学生介绍了庄子的作品及思想主张，让学生做了积累，并对学生强调了学习一篇文言文之前要了解其相关文言常识的重要性。然后，我从多角度引导学生对这篇文章进行分析，引领学生体味人物对话语气，使学生从多角度理解了课文的寓意，助力学生有了对文本内容的深入体会。最后，我对学生强调道：“希望大家能够学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。”又对学生提出了课下阅读《逍遥游》的要求，并积累文中的文言常识，进而组织学生之间互相交流了这节课的心得体会。这样，我通过重视知识拓展，丰富了学生的事业，让学生充分体会到了自身文言文知识储备的不足，使学生产生了学习文言文的极强动力，培养了学生的积累习惯，顺利提高了学生阅读课外文言文的能力。

结束语

综上所述，教育者要学会调整方法、创新方法，综合运用方法，实现课堂文言文的效率最大化，将趣味性纳入其中，激起学生兴趣，用现代化的方法与科技感受文言文的魅力。

参考文献

[1]马丽娟.初中文言文阅读教学有效性研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.

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