小学三年级数学生活化教学

宋玉芹

摘要：数学在小学时期是非常重要的一门课程，会讲到一些基础性知识，这些知识对解决实际生活问题有一定的帮助。但是在实际的数学课程中，理想中的教学结果与实际的教学结果存在很大的偏差，大部分学生只是在课程中学到了某些知识，但并没有将数学知识充分运用。怎样将三年级的数学生活化是教师应该主要考量的问题。

关键词：小学三年级;数学;生活化

数学课程回归到生活是数学课程变革的趋势，也是义务教育时期的发展方向。《数学课程标准》中已经指出了数学课程的发展方向，从学生已经掌握的数学知识着手，给学生提供交流互动的机会，帮助学生对数学知识产生透彻的见解。在这样的教学趋势下，教师对当前数学课程问题进行了探究，希望可以促进数学生活化教学发展。

一、小学数学教学问题探究

（一）以应试教育为主

根据调查可以发现，长时间以来一直都处在应试教育中，数学生活化教学没有得到发展。但是在《数学课程标准》中规定，数学课程应该朝着生活化教学发展，但是在实践过程中会遇到一定的困难。学生与教师都将成绩看成了是“金科玉律”。因此，只要能够做出数学题，并且可以在考试中取得良好的分数就可以了。应试教育很少会考查生活化内容，教师和学生也就没有重视。教师的教学态度与学生的学习态度存在密切的关联。因此，学生也就很少会在生活中运用知识。

（二）没有注重创新生活化教学措施

义务教育时期的学生并没有掌握大量的数学知识，教师应该从学生的实际生活着手，给学生提供不断交流的机会。但是教师在实际的数学课程中，并没有运用这样的教学方式，因为小学阶段的学生年龄比较小，认识水平比较低，大部分教师没有运用填鸭式教学的形式帮助学生获得数学知识。学生只是在课堂中学习知识，并不能将学到的知识运用到生活中，长时间下去，学生就不能养成学以致用的习惯。

二、小學三年级数学生活化教学措施

（一）创设生活化教学情境

在学习构建理论下，学生不断扩充自己的知识体系。因此，教师要运用生活化语言提高学生的学习效率。因此，教师要充分考量学生的身心发展特征，不要运用过于数学化语言给学生讲授数学知识，应该将数学语言生活化，创设生活化教学情境。生活化教学情境需要教师具有较高的教学素养，运用生活实例引导学生运用数学知识。比如，教师在给学生讲授《动物趣闻——克、千克、吨的认识》这节课时，可以用几个苹果，让学生计算一些苹果的重量，学生首先想到的就是目测的方式，这种方式是学生在生活中常见的。教师这时候可以提出这样的问题：“讲台中的哪个苹果最重？”学生用手指出最终的苹果，但是不知道用什么计重单位表示。教师这时候就可以引出克、千克和吨，学生也会对这三个计重单位产生深刻的印象。称重在学生生活中是经常遇到的，并不陌生，还会产生熟悉感。

（二）借助生活实际，将学到的数学知识充分运用

学以致用指定了学生学习的方向。教材中的知识是纯理论性的，不仅不会调动学生学习的积极性，也不能让学生感受到学习的意义。教师可以借助实际生活，给学生提供更多的学习空间。比如，教师在给学生讲授《谁长得快——数据的收集与整理》的知识时，可以将生活中的事例融入到课堂中，让学生整理学生身高方面的数据，然后整理成图表。这些问题在生活中都是常见的，因此可以将理论知识与实际经验进行整合。教师要借助问题引导学生关注生活中的数学知识，激发学生的求知欲，为学生提供宽松自由的学习情境，在情境中思考数学知识。

（三）运用数学方式解决实际问题

生活中蕴含着大量的数学知识，教师要指导学生运用数学方式解决实际问题。数学知识与学生的生活联系非常密切，学生可以在运用数学方式解决实际问题的进程中对数学知识产生透彻的见解，调动学生学习的热情。

（四）设置生活化教学目标

教师要有针对性地设计教学目标，主要存在两点重要内容：其一，针对数学知识选择与生活密切相连的教学主题;其二，充分考量学生的知识水平，选择适合学生学习的目标，关注学生全方位的发展，将生活中的知识融入到数学课堂中，从而提升学生的综合素养。比如，教师在给学生讲授《我家买新房子啦——长方形和正方形的面积》的知识时，在设计教学目标时，教师不仅要让学生关注长方形与正方形的面积公式，还要开发学生的数学思维，引导学生将学到的知识运用到实际生活中。

（五）从学生的角度设计教学方案

教师从学生现有的知识水平着手设计教学方案，在数学课程中，引导学生学习。因此，教师在设计教学方案时，应该考量到学生的知识水平和身心发展规律;在向学生传授数学知识的过程中，应该以学生自主学习为主。教师将数学知识融入到生活化教学情境中，让学生在情境中学习数学知识，不断提高学习效率。

比如，教师在给学生讲授《我家买新房子啦——长方形和正方形的面积》的知识时，可以将充满趣味性的问题融入到教学情境中：小芳家客厅是长方形，厨房是正方形，那么应该怎样计算她们家厨房与客厅的面积呢？然后教师告诉学生长方形与正方形的面积公式，学生通过公式得出结论。

结语：数学是学生小学三年级中需要重点学习的一门课程，小学时期的数学知识都是比较基础的知识，与学生的生活也有一定的关联性。教师运用生活化策略，不仅可以提升学生的思考和观察生活素养，还要将理论知识与实际生活进行整合。学生如果掌握了学习方式，就能为更高层次的学习打好基础，从而得到更好的发展。

参考文献：

[1]王剑. 关于小学数学生活化策略的几点思考[J]. 教育教学论坛，2014（22）：165-166.

[2]王本忠. 小学数学教学生活化策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）：107.