浅谈构建以学生为主体的小学语文高效课堂

汤征

摘要：素质教育的推广和应用强调为学生减负增效，强调围绕学生构建高效课堂。传统小学语文教学对学生施加了过重的负担，不利于培养小学生的语文学习积极性，不利于提高课堂教学的效率和效果。本文主要探讨以学生为本构建高效课堂的具体策略，希望可以改善小学语文教学现状提供一些帮助。

关键词：以学生为本;小学语文;高效课堂

一、高效课堂概述

高效课堂重点在于“高效”，在于用最少的时间达到最好的教学效率和效果，提高课堂教学的价值[1]。在高效课堂上，时间、任务、效果三者合而为一，想要达到这种教学效果，教师需要充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习思维，建立学生正确的学习习惯，与学生一起抓紧课堂上的每一分每一秒，达到最大的教学效益。

二、以学生为主体概述

教学能否成功、是否有效的最终落点在于“学”而不是“教”，学生能够喜欢上学习、愿意主动学习是提高课堂教学效果的关键。传统课堂教学以教师为本，学生只能被动接受知识，培养出了很多成绩优秀但实践能力弱、思维能力差的学生。现代教学强调将学生回归教学本位，强调围绕学生的需求来开展教学活动，让学生在学习中发挥出最大的热情和积极性。

三、小学语文高效课堂的具体构建

（一）创设情境调动学生情绪

生动、真实的情景能够有效调动学生的情绪，激发学生的学习热情，引导学生产生探究的欲望，从而提高课堂教学的效率和效果。多媒体信息技术是现代小学语文课堂上多用来创设情境的技术，为学生展示图片、音频、视频、动画效果，拉近生活与语文的距离。以部编版二年级上的《黄山奇石》为例，大多数学生没有真正去攀爬过黄山，也没有见识过“黄山奇石”的“奇”，仅靠作者的文字描述和教材配图并不能充分调动小学生的情绪。教师可以在课程一开始为学生展示黄山奇石的图片或播放有关黄山奇石介绍的视频，用视觉效果来对学生形成冲击，让学生对黄山奇石有进一步了解的积极性。教师还可以引导学生说一说“这些石头的样子像什么？”充分发挥学生的想象力，让学生对课文中作者的描述有更强的共鸣。

（二）组织学生分层学习满足学生的个性需求

在同一个班级中有不同基础、不同接受能力的学生，传统教学用同一种进度、同一种标准来管理全班学生，必然会有学生感觉太简单或太难，影响学生的学习效果。分层教学更适合用于满足学生的个性需求，提高每一部分学生的学习效果[2]。以《恐龙的灭绝》为例，教师需要为不同层次的学生准备不同的学习要求和学习标准。A层次学习能力较强、语文基础较好的学生，教师可要求学生们对生字词进行遣词造句、近义词和形近字串联，了解恐龙这一物种的特点，列举恐龙灭绝的原因;B层次学习能力普通、语文成绩一般的学生，教师可要求学生们完成对生字词的组词造句，阅读课文进行段落分析、主旨分析;C层次学习能力较差、语文基础不稳的学生，教师可要求学生将重点放在课文阅读和生字词的认读认写。教师将针对三个层次学生的标准罗列清楚，不仅能够让学生了解自己的任务，还能够让学生了解更高一级任务的标准，激发学生“跳一跳”去接触更高层次标准要求的积极性。教师基于这些分层标准向不同层次学生提出问题，将基础问题如“孵”字怎么讀、怎么写、如何组词交给C层次学生，将普通程度问题如哪些自然段讲了恐龙的灭绝原因、灭绝原因是什么交给B层次学生，将总结恐龙特点、据你了解恐龙灭绝还有哪些可能原因的问题交给A层次学生，引导学生去结合课文内容思考。在课后，教师还可以给学生提出一个面向全体学生的问题，“如果恐龙没有灭绝，还会有我们吗？”引导学生将目光从课文内容转向更广阔的范围，去思考更复杂的问题，学生的回答是怎样的并不重要，重要的是思考、想象的过程。

（三）将作业从无效转为有效

传统小学语文教学中，教师多给学生留下一些抄写、默写、背诵等作业，对于学生来讲这种不需要动脑子的作业是无效的，怎样减少无效作业、增加有效作业是小学语文教师需要思考的问题。对于小学生而言，练字等打基础的作业是有必要的，这种熟能生巧的必要内容需要教师来变换形态，让学生不会产生厌烦。除此外，教师可多留下一些动手操作类的作业，让学生自主完成或与家长合作完成，培养学生对语文学习的兴趣。以《曹冲称象》《坐井观天》《火烧云》等与自然现象、科学道理有关的课文为例，教师可以留作业的方式引导学生在课后进行尝试，比如验证曹冲称象的方法是否准确，比如自制一个纸筒，通过纸筒看一看天空，对比一下不用纸筒看有什么感觉，比如通过自己的眼睛观察真实的火烧云，对比课文中作者的描述。这样布置作业的方法能够有效调动小学生的积极性，顺应小学生的年龄特点提高作业完成质量和效率。

结束语：构建高效课堂，离不开创设教学情境、分层开展教学活动、提高作业内容和形式的有效性。小学语文教师需要正视高效课堂构建的必要性，积极改善语文教学现状，与学生一起探索语文的奥秘。

参考文献：

[1]汪赛. 小学二年级语文高效课堂教学策略的研究[D].渤海大学，2014.

[2]李秀伟. 试论如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 学周刊，2020（11）：29-30.