新时代高职专任教师班级管理与教学工作的思考

摘要：习近平新时代中国特色社会主义思想是我国马克思主义中国化的理论成果，是党和国家长期坚持的指导思想与行动指南，是高职院校大学生思想政治教育的重要内容。专任教师一直以来承担着思想传播、知识互融、有效引导的责任，教师自身应充分学习与认识习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵价值、找准日常工作的着力点、积极反思，以提升习近平新时代中国特色社会主义思想的教育实效。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义、班级管理、教学

习近平新时代中国特色社会主义思想，是马克思主义中国化的最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，是当代中国的马克思主义，是21世纪的马克思主义，是党和国家必须长期坚持的指导思想。[1]新时代背景下的高等职业教育是培养高质量应用型技术技能人才的摇篮，应充分坚定为党育人为国育才，努力办好人民满意的教育的方针使命，以习近平新时代中国特色社会主义思维为理论与方法指导。作为先进理论思想的传递与引导者，作为职业教育学生管理与教学的工作者，专任教师应避免自守自封，积极应对，从自身出发深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，以科学的思想指导教育教学行动，探寻实际管理与教学工作的落脚点，并反思自身存在的问题和突破方向。

（一）要深入学习和领会习近平新时代中国特色社会主义思想对职业教育的指导精神

党的十九大，把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。同样是在党的十九大之后，职业教育迎来了发展的春天，2019年《国家职业教育改革实施方案》发布，充分肯定了职业教育的地位与类型特色，而随后的“双高计划”“提质培优”“职教本科”等系列政策的出台，职业教育步入了发展的快车道。今年4月，习近平总书记对职业教育工作做出重要指示并强调，职业教育前途广阔、大有可为。党和国家对职业教育的高度重视，充分体现了习近平新时代中国特色社会主义思想在职业教育方面的践行与落实。

随着高职院校对政策的落实和项目建设等工作推进，习近平新时代中国特色社会主义思想对职业教育的指导精神在专任教师中起到了推广作用。但问题是，基于高职院校工作的分科性质和专业性质，专任教师在融合指导思想和专业发展方面还存在一定的误区，在思想意识上，部分存在更侧重自身专业发展，更侧重曾经的教育培养体系，还未完全融入到习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的职业教育中来。作为专任教师，应清醒意识到无论自身出自于哪一种教育体系的培养，无论个人专注于哪一类学科专业的研究，在思想观念和行动上，都必须及时转换身份与角色，坚持将习近平新时代中国特色社会主义思想作为个人行动的方向标与科学的方法论，投身于高校职业教育发展的浪潮之中。

（二）要探寻习近平新时代中国特色社会主义思想在高职教育教学工作中的落脚点和着力点

科学的指导思想和方法论，为前进的道路提供了方向和遵循，而作为一线的管理与教学人员，如何将其有效融入到实际工作中去，使其即能促进个人的发展又能服务于学生，即寻求新思想在教学工作中的落脚点和着力点成为了工作的重点和难点。而在这一点困惑上，在党和国家新阶段职业教育发展的政策导向中，再一次地充分地进行了验证和解答。

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，2018年5月，“三全育人”综合改革试点工作，正式实施;2020年9月，“提质培优”行动计划，正式实施。两项文件均提出了，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，即开展思政课程与课程思政。这对落实立德树人任务，构建三全育人新格局的重要意义。而课程正是作为一线教师实施班级管理与教育教学的主要平台。例如有学者就提出，教师应结合实际组织优质教学实践活动，创建一个“校内+校外+课堂”的实践教学“三级立体化体系”。[2]充分发挥课程的活动性，在课程中融入思政元素以及科学思想的精神和方法，应成为新时代中国特色社会主义思想在管理与教学工作中的落脚点和着力点。

（三）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，反思新时代高职班级管理与教学工作中存在的问题

习近平新时代中国特色社会主义思想的学习与领会非一日之功，思政课程与课程思政在班级管理与教学过程中的实施也不是顺利无阻。在融合思政元素与管理工作与课程内容上，依然存在各种问题。通过初步的探索发现，其中较普遍也是较难解决的问题便是，出现为“思政”而“思政”特点，思政元素的融入容易生搬硬套，仅局限于内容上摆出“红色元素”或形式上较为突兀地单列出思政环节。这不仅仅是对“思政”概念理解上的偏见，反而还容易导致教条式灌输，导致学生的反感，降低了实施效果。

在面对这一问题时，我们应充分发挥习近平新时代中国特色社会主义思想的指导精神，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，以辩证的视角看待“思政”在管理与教学中的运用，即遵循“思政”的逻辑主线又不局限于“思政”的狭义概念，充分发挥职业教育类型特色，将加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，职业精神、工匠精神、劳模精神等各项职教元素均融入“思政”的概念中去。同时，充分发挥现代职业教育信息化教育教学的特色，采用多元的方式方法进行引导。例如，学生可以通过网络平台学习习近平新时代中国特色社会主义思想，将传统教学方法改革创新，引进媒体网络，利用网上有效教学资源，用学生愿意接受的方式传授知识，同时线上线下同时教学，双管齐下，突破时空限制，随时随地进行学习，让学生真正成为学习的主体。[3]在班级管理与教育教学内容中充分凸显这些精神和素养对学生思想观念和实践操作的积极影响，在方法上积极探索形式新颖、润物无声的信息化技术，积极践行习近平新时代中国特色社会主义思想在班级管理与教育教学工作中落到实处。

参考文献：

[1]李绵品.用习近平新时代中国特色社会主义思想指导中职学校班主任工作[J].现代职业教育，2020（29）：164-165.

[2]韩淑杰.基于习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的教学思考[J].产业与科技论坛，2020，19（23）：108-109.

[3]周晨曦.习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂教学对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）：32-33.

作者簡介：龙宇，男，湖北黄冈人，武汉城市职业学院助教