浅谈语文课堂教学中的情感教育

陈灵

摘要：处于我国各地小学校园全面践行素质教育理念的新时代教育背景中，“情感教育”成为了新课改明确提出的教学新标准、新要求。一线语文教师将情感教育科学整合于日常执教课堂，能够针对性弥补学生因自身年龄限制导致的情感体验缺失这一客观问题，解决授课课堂活力缺失、气氛枯燥等不良问题，整体增强学生语文课堂知识学习实效性。对此，语文教师可立足于课本教材，通过课文朗读、情景创建、文章品鉴等渠道向学生渗透情感教育，保证学生可在课堂深度学习中切实感知到“情感之美”，达成高质培养其语文学科专属核心素养的教学目标。

关键词：语文课堂;课堂教学;情感教育

1.在朗读中感知情感

重视朗读，可在辅助学生深化对文章理解、印象的基础上，有效陶冶其主观情感。在课堂正式执教中，只有语文教师指导学生朗读、精读课文原文，才可保证文章情感能够被学生逐步体会、领悟，使其可随之产生对课文主旨自主探究的强烈兴趣[1]。进而保障学生可精准捕捉到文本各细节中作者精心潜藏的丰厚情感，如一个短词、一段话、一个段落等。并形成专属于自身的独特认知，加强与文章作者情感的联动性，为学生当堂教材知识的纯熟掌握创建便利要素。

例如在《延安，我把你追寻》这首诗歌解说中，语文教师在带领学生通篇阅读后，应注重指导其反复朗读第二段，认真揣摩作者“写景”的背后掩藏的深厚情感。为保证学生可自行感知到段落情感，语文教师需适时操作电教媒体为学生播放段落中提及的“延河”、“枣园”、“南泥湾”、“杨家岭”风景以及其对应的“大生产运动”、“两个讲话”的影视资料，拓展学生对“延安革命根据地”的认知全面性，可在视频观看中引发“追寻思考”;随后，语文教师应再次组织学生朗读段落，引导学生总结出“追寻延安精神”的段落主旨;接下来，语文教师可向学生抛出：“幸福生活是由革命先烈热血打拼所得，在建党百年之际，想对这些牺牲的共产先锋说些什么”等类似问题，渲染教学活动氛围。强化学生与课文主旨的情感联系，实现“革命”情感对学生思想的渗透，收获到优质的课堂执教成效。

2.在情境中唤醒情感

小学语文教材在编制中侧重增加了大量经典文章，需语文教师深挖其中蕴含的丰富情感，指明学生深度学习方向，增强其当堂重难点课程知识的掌握效率[2]。对此，语文教师可按照当堂授课内容，灵活运用“情境创设”这一先进性执教手段。对学生提出利于其进入情境、产生情感、感受文章美好情感的多元问题，驱动其与课文作者心理心境的不断趋同，为学生心灵的内化情感、行为的情感表现创建良好铺垫，达成语文课堂开展情感教育的授课目标。

以《盘古开天辟地》这篇神话故事的讲解举例。在完成生字解说、课文阅读等基础知识传授后，语文教师可按照课文“盘古献身精神”这一内含为主要线索创设课堂情境。向學生提出：“驱动盘古‘开天’的要素是什么”等问题，增添课堂活动生动、趣味性。为拓展学生问题解答思路，淡化其与神话传说的“陌生感”，语文教师可运用现代媒体为学生搜索、展示“盘古开天辟地”的小动画。将课文文字完成动态、立体的转变，聚焦学生听课目光，使其可真切感知到“盘古开天”的勇气、无畏。答出问题正确答案，完成课堂情境搭建。在课堂尾声阶段，语文教师可向学生细化解读“斧子劈开的天地间，到处都是不愿做奴隶的人”的内在含义，将传统神话故事有机衔接于当今社会主义，潜移默化间向学生灌输“集体主义”、“奋斗进取”等主流思想，发挥情感教育的积极效用，树立其社会使命感。

3.在欣赏中升华情感

文章并非是文字单一堆砌而成的“无情物”，而是以文字为核心载体，可用来承载、传递情感的艺术形式[3]。总结小学语文编制特点，为突出情感教育，教材新增设了诸多具有故事情节生动、曲折以及主人公令人动容的课文文章，且其中均饱含着浓厚、丰富的情愫与深刻、实用的人生哲理，皆为语文教师科学开展情感教育奠定了有利基础。但受小学生较为低下的认知水平限制，语文教师应着重引导其将课文思想深度整合于现实生活，保证学生对文章主旨情感理解的准确、全面，获得“以情感人、以情促情”的课堂情感教育效果。

如在课文《母鸡》的课堂解读中，首先在课前导入阶段，语文教师可向学生抛出：“印象中的‘母鸡’是什么样的？”唤醒学生记忆，激活其思维;其次，在学生逐一作答，互相启发、点拨思路后。语文教师应指导学生思考，“作者为什么转变了对‘母鸡’的看法”，促进学生发散现象力，幻想“母鸡保护雏鸡”的画面情境;最后，语文教师应适时进行情感教育，组织学生回忆“妈妈的爱”。实现课文情感与现实情感的对接，增长学生情感体验，使其可加深对“妈妈”的理解。并将情感表现在生活行为中，例如“关爱妈妈”、“积极做家务”等，成为高素质少年。

参考文献

[1]丁卫星.以情激情，深入感悟——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：89.

[2]杨永波，罗娅娜.学语文、充满爱——小学语文课堂教学中的情感教育微探[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：8.

[3]巨才.以情唤情 入心入行——关于小学语文课堂教学的情感教育[J].新课程（上），2019（04）：240.