加强思维训练 提升思维深度

杨丽

摘 要：培养思维能力的意义在于改良学生的思维方式，畅通学生的思维路径，让学生能够在灵活有效的思维行为中发展自身的智力，提高自身的能力。针对高中化学思维应用中存在的问题，本文从改进高中化学教学思维习惯角度出发，对如何提高学生的思维能力提出几点建议，力求通过有效的训练方式引导学生掌握思维的具体模式和路径，进一步明确思维能力培养对高中化学学科发展的积极作用。

关键词：高中化学;思维能力;深度;训练

在高中化学教学中不能单纯地探究思维能力这一个概念，而是应该将影响学生学习效果的所有因素考虑在内，包括学生的兴趣、学生的学习习惯以及学生的解题技巧。这些因素都与学生的思维息息相关，正是因为学生在思维架构的过程中，形成了独特的结构模式，才使得学生在思考问题时表现出不同的外在特征。因此，无论是合作探究模式还是体验式学习模式，对于高中化学教学都有明显的促进作用。

一、深化开展思维训练的意义

在高中化学教学中，思维训练具有重要价值和推动作用。思维训练能够提高学习的有效性。在高中化学思维训练中，我们着重培养学生的认知思维，常包括求同、求异、类比、逆向等不同的思维类型。同时，在思维过程中还包括不同的策略，比如推理、判断、记忆、元认知策略[1]。举一个简单的例子，比如学生在学习化学知识的时候，需要通过认知思维来掌握课本上的主要内容，通常表现为对概念、元素、定理的记忆，以及解题方法的理解和迁移运用。然后，通过多元认知对学习中所使用的策略进行系统的监督和反思。思维的执行者是学生的大脑，学生在学习一个基本定理的时候需要通过反复记忆和练习的方式掌握知识重点，培养理解能力。在这一过程中，学生在教师的引导下，会尽可能地选用一些适当的学习方法来达到课堂教学的目的。而这些方法的使用是否有效，是否符合学生的认知规律，都需要大脑系统进行监控。教师作为课堂教学的执行者，会对学生的学习情况进行一定的评估，这是一种来自于外部的监控，能够有效引导学生。学生针对自己的理解、分析和能力培养进行系统监督。但是在思维训练的过程中，学生会因为自身能力的局限而出现反复多次的情况，有些思维能力较强的学生可以快速发现自己学习过程中存在的问题，依据教师的引导找到解决问题的办法，对自己的思维过程进行快速的反思和总结。思维能力一般的学生，会在解题的时候受到阻碍，他们并不会发现自己思维过程中存在的错误，或是他们并不愿意去进行主动的思考。对此，教师要充分重视影响思维能力培养的主要因素。比如学生本身的认知习惯、思考时间、反思能力。但最关键的还是学生自己的主体意识。开展高中化学思维训练，有助于明确学生大脑的运作机制，提高教学的针对性和科学性[2]。

二、化学教学中影响学生思维发展的主要因素

（一）教学理论不符合学生认知特点

对于思维的培养，要从学生发展角度出发。要想探究思维教育的重要性，就应从教学思想角度入手，明确化学教学创新对培养学生思维能力的重要作用。思维训练具有一定的抽象性，高中学生由于面对高考的压力，往往忽视了思维训练的重要性。对于教师来说，也没有设定专门的训练项目和内容。其实，这种想法不仅是错误的，而且会严重限制高中生的个人成长。对于新时期高中生而言，重视培养个人的思维、习惯，就是为自身的发展奠定良好的基础。无论是个人发展还是求学就业，都需要良好的思维规范作为支撑，一旦人们失去了对思维教育的正确认识，就会舍本逐末，无法取得良好的学习效果[3]。此外，在高中化学教学中，许多学校并没有设置相应的思维教育课程，深刻地反映出学校教育对思维这一项内容的不重视。许多教师认为学生已经步入到自我发展的成熟时期，高中生可以自行训练自身的思维习惯，学校对高中生的思维培养不需过多干预。这种想法是对思维训练的忽视，更是对学生教育不负责的表现。

（二）思维训练方式无法与学科相结合

在培养学生思维能力的过程中，学校应选用合理的内容和方式提高学生的积极性，让学生能够在学习中获得充足的知识，并利用这些知识提高自身的思维能力。由于不同学科的特点，思维能力的培养也存在多样性，应该与各学科的教学模式相结合，拓宽思维训练的范围，强化能力培养的系统性和有效性。由于学校对思维训练的忽视，没有针对特定的教学内容制定相应的教学方式，许多教师在组织学生学习的过程中也只能依据个人的业务能力和思想认识设计相应的思维训练方式。思维能力的培养方式呈现出单一的特点。这种单一性体现训练内容的不科学和不合理。由于思维能力培养涉及的内容较为宽泛，如果没有利用科学的手段进行思维训练，那么一切都是徒劳。学生只能够了解思维训练的部分内容，而无法对思维能力的培养手段有整体的把握[4]。在训练方式的选用上，学生也很难进行自主选择。由于思维训练具有极深的理论内涵，因此要想深入挖掘思维训练的方式就必然要涉及脑科学和心理学方面的知识。此外，教师没有将学生纳入到思维训练的设置和实施之中。学生始终作为活动以外的旁观者，没有参与活动设计，弱化学生的主体作用。

（三）思维培养模式缺少创新性

思维能力训练形式的选择和设置也要充分考虑到形式的多样性和内容的趣味性，让学生能够在学习中获得新的知识和收获，不然思维训练很难取得效果。高中生之所以不重视自身的思维训练，一方面是没有这样的意识，或者不知道该怎样做。另一方面则是教师在引导上存在一定问题。教师认为思维训练对于学生的发展并没有多大帮助，反而会浪费大量时间。针对这种情况，教师必须有意识地转变自身的教育思想，在创新思维训练形式的过程中进一步挖掘思维发展的内涵和外延，让学生通过学习相应的思维训练知识，掌握良好的思维方式。新的多媒体技术手段，可以给思维训练带来有利的因素[5]。因此，在發展思维训练、培养学生思维能力的过程中，教师可以结合相应的技术手段扩充思维训练形式。

三、在高中化学教学中培养学生思维能力的策略

（一）强化思维训练的科学性

思维能力的培养，需要依托专业的脑科学和心理学知识。从脑科学的培养角度而言，学生必须要学会应用自己的意识，并且能够借助科学的方法掌握思维的方式。学生要了解不同认知模式和策略的作用。在高中化学教学中，教师作为思维训练的主要设计者，一定要从科学化的角度重点分析影响学生认知的因素，并且利用科学实验合作学习的方式，让学生认清知识的原理，捋顺自己的思维方法，能够从整体上对学科内容进行架构，梳理出关键性知识。从这一角度出发，学生便可以科学地使用自己的大脑，分析化学学习中存在的问题，掌握归类、判断、推理等学习方法[6]。从心理学角度而言，传统的化学教学之所以没有形成思维训练的有效模式，就是因为原本的教学方法不符合学生的主体认知。在心理学角度，学生的记忆力、注意力、智力和学能都会影响学生的思维过程。思维是一个完整的体系，要想实现思维能力的提升，学生必须能够在这一体系中发现规律，掌握科学的学习方法。对此，教师必须有意识地提升自己的理论认知，强化对心理學和教育学知识的掌握和应用，构建完善的教育理论系统，提高自身的教育能力和水平。

（二）重视训练过程的趣味性

思维能力的训练与教学活动是分不开的，要想提高思维能力训练的有效性，让学生在潜移默化中提高思维意识，就必须将思维训练活动和学科教学相结合。在化学教学中，教师没有足够的时间一边讲解化学知识，另一边以专题的形式锻炼学生的思维能力。最好的做法就是将思维能力的训练与课堂教学相融合，利用不同学科的特点发挥思维培养的优势[7]。在化学学科的教学中，教师比较重视让学生在理解理论知识的基础上进行科学的实践，以此来提高学生的思维和认知能力。为了达到这一效果，教师可以在课堂教学中设计相应的思维训练活动，用不同的方式激活学生大脑的不同区域，以此来提高学生掌握知识的速度。此外，教师还应充分考虑到训练活动的趣味性。在传统思维训练中，许多教师常使用枯燥乏味的机械训练或者是检测的方式来提高学生的思维水平。这种方式在现代教学中已经过于陈旧，不符合学生的认知特点。对此，教师可以采用多媒体信息技术的手段提高思维训练活动的科学性和有效性，让学生能够参与教学活动和思维训练。多媒体信息技术的发展给课堂教学带来了巨大的变革。在思维训练过程中，教师需要将抽象的理论化为具象的形式，借助更加多元的方式，提高训练的效果。多媒体信息技术可以化繁为简，给学生营造更好的思维训练空间，提供有效的训练教具。教师应将高中化学知识与思维训练相结合，既能够提高课堂教学到有效性，又能够落实思维能力培养的教学目标[8]。

四、结束语

综上所述，思维能力是学生学好高中化学知识的保障。如果学生能够在学习的过程中将各类因素的数量关系和反应作用理解清楚，就能够构建有效的思维系统，在短时间内快速把握化学物质的本质、属性和特点。思维能力的培养不仅能够有效促进学生快速掌握高中化学的基本知识，还能够为后期的科学研究奠定基础。为此，高中化学教师需要通过有效的手段培养学生的思维，引导学生用高阶思维意识强化对高中化学知识的理解和运用。

参考文献：

[1]谢忠.加强思维训练提升思维深度——高中化学思维能力的培养策略[J].数理化解题研究，2019（36）：74-75.

[2]阎加槐.高中化学教学中学生思维能力的培养途径探索[J].数理化解题研究，2020（36）：58-59.

[3]朱玫.基于校本作业培养高中生化学思维能力的策略探究[J].考试周刊，2020（86）：141-142.

[4]赵振江.浅谈高中化学实验思维能力的培养[J].中外交流，2020，27（31）：337.

[5]武曲寅.高中化学竞赛对学生思维能力培养的影响[J].科学咨询，2019（43）：263.

[6]陈翠.高中化学教学中高阶思维能力培养的研究[J].文渊（高中版），2019（5）：321.

[7]王洪坤.谈高中化学课堂讲习中学生思维能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2019（18）：499.

[8]黄玉泉.浅析高中生化学思维能力的培养[J].南北桥，2019（10）：181.