微课在中职服装工艺制作教学中的应用探究

摘要：当前，在教育领域中计算机信息网络技术已经被广泛应用，服装工艺制作教学中自然渗透了计算机信息网络技术。本文以微课应用为落脚点，在深入分析中职服装工艺制作教学中微课应用价值的基础上，就微课在服装工艺教学中的具体应用进行研究，进一步结合具体案例进行了深度解析，希望给中职服装工艺制作教育工作者的微课教学实践提供新思路。

关键词：微课;中职服装工艺制作;应用

中图分类号：G712;TS941-4 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）16-0099-02

在信息技术广泛应用在教育实践中的大前提下，微课作为一种新型教学形式，随之受到教育者的关注和重视，尤其是在中职服装工艺制作课程教学中的有效应用，更是激发了学生内在学习动力，使得中职服装工艺制作课程教学效果的优化变得有可能，也为中职服装工艺制作教育的革新开辟了新路径，最终使得服装专业人才培养质量满足于现代社会服装行业的精细化发展需求。因此，基于中职服装专业学生未来发展角度考虑，本文深入分析“微课在中职服装工艺制作教学中的应用”具有显著指导意义和实践价值。

1中职服装工艺制作教学中微课的应用价值概述

随着教改的深入和信息技术的发展，微课作为适应教改的新型教学手段，被广泛应用在教育实践中，且取得了显著成效。对于中职服装工艺制作教学而言，微课应用的價值同样非凡，总结包括以下几点：

1.1激发学生自主学习欲望

微课在中职服装工艺制作教学中的有效使用，使得传统知识的呈现过程转变为借助视频、课件、案例的生动演示过程，在此过程中，由于视频、课件等本身具有一定的生动性、直观性特征，使得学生在学习知识过程中，可以直观地感受相关知识内容和工作情境，尤其是一些服装部件的组装、典型案例的示范等，更是通过视频等方式立体化呈现，可以让学生通过形象思维来加快形成立体造型思维能力，从而有利于学生学习自信心的提高，进而有利于激发学生自主学习的欲望^[1]。

1.2全面提升课堂教学实效

在课堂中引进微课，使得课程教学呈现出内容丰富、持续时间短、在线交流便捷等优势特征，例如：专业教师可以借助于微信等App，与学生进行专业知识内容的共享，并鼓励学生在微信群或者公众号等平台上，发表个人的见解，在交流学习中巩固基础的同时，可以促进其对中职服装工艺制作知识的深化理解和内化^[2]。另外，在微课应用支持下，中职服装工艺制作教学过程可以进行再延伸，使得学生可以在课外借助于微课进行师生互动、作业传送等学习活动，从而有利于学生学习时间的高效利用，进而有利于学生构建完整的中职服装工艺制作知识体系，最终有利于课堂教学实效的全面提升^[3]。

2中职服装工艺制作教学中微课的具体应用及案例分析

2.1丰富中职服装工艺制作教学资源

现阶段，我国正处于体制转型发展的关键时期，对于服装行业而言，亦是如此，值此转型升级的关键阶段，对高质量人才的需求是迫切的。但是，长期以来，我国中职学校在培养服装专业人才期间，由于教学技术设备、专业教师的技能水平等因素的制约，导致服装专业人才培养效果远远达不到市场需求，从而难以为服装企业的转型升级发展提供人才助力^[4]。因此，中职学校应与校外服装企业建立长效合作关系，共同开发和研究服装制作工艺教学课程资源。在此过程中，中职学校需要具备较强的市场敏锐力，与发展前景较好的服装企业进行深度合作，而非随意盲目寻找服装企业进行合作，避免资源的浪费。在此基础上，中职学校还要联合服装企业专业人才，共同分析不同类型服装制作所需要的专业设备和制作工艺流程，随后据此深入挖掘视频素材。简单而言，服装专业教师应结合不同类型服装制作工艺流程及设备，拍摄不同微课视频，确保微课教学内容与服装企业生产工作需求保持一致，并要突出重难点，同时要控制微课视频的时长，只有这样，才能借助微课向学生传授系统的中职服装工艺制作知识^[5]。

2.2优化微课内容

微课是信息技术发展与教育相结合的产物，是一种新型且有效的教学手段，具有精短、实用性强、内容丰富灵活等显著特征，应用在中职服装工艺制作教学中，可以通过视频、声音、文字一体化方式动态、立体化呈现知识，可以快速吸引服装专业学生的注意力，使得其对中职服装工艺制作课程知识学习具有较高的主动性和积极性。因此，在微课和中职服装工艺制作教学相结合的过程中，教师应根据微课的特点，将中职服装工艺制作课程知识进行系统化分类，将其合理划分为不同教学模块，并充分考虑中职服装专业学生的基础能力和学习能力等因素，遵循循序渐进的原则开展微课教学，确保学生在学习期间可以顺利掌握和内化中职服装工艺制作知识，继而有效提高中职服装工艺制作教学效果。

2.3加强微课空间课程建设

在信息技术与教育深度融合发展的背景下，微课被广泛应用在教育实践中，为中职师生的个性化学习和互动交流提供了支持。同时，中职服装专业教师在授课期间，可以借助于教学网络云平台来创建微课教学空间，并在此平台上传微课视频、微教案等，以便学生结合自身的学习需求，随时随地选择相应的微课资源进行自主学习。同时，在微课空间中，中职服装专业教师应增设相应的互动交流模块，拓展师生互动空间，师生可以围绕中职服装工艺制作问题展开有效互动与交流，在此过程中，教师可以全面了解学生的具体情况，便于有针对性地调整微课教学计划，从而有利于中职服装工艺制作教学有效性的提高。同时，学生的各类问题可以得到及时地解决，避免了问题的堆积而影响学生的学习信心，一定程度上促进了课堂教学效果的优化和提升。除此之外，中职服装专业教师应建立微课考核机制，通过定期考核审查，以便根据教学实情不断地优化中职服装工艺制作教学计划，为学生建立科学的学习计划，以此提高制作教学效果。

2.4微课应用案例分析

微课在中职服装工艺制作教学中的有效应用取得了良好成效。以开袋工艺教学内容为例，中职服装专业教师可以利用微课视频，向学生动态直观地呈现不同类型服装的具体开袋工艺，随后让学生在课堂上展开讨论活动，明确不同制衣工艺间的异同点，并在讨论结束后进行有效总结，归纳不同类型服装开袋工艺的特点。通过这种方式，中职服装专业学生既可以在课堂学习中巩固课程重点知识，又可以拓展学习内容，能够帮助学生开阔视野的同时，深化理解和内化所学知识点。微课在中职服装工艺制作教学中的应用不仅局限于开袋工艺，还可以广泛应用在衣领制作工艺中。衣领制作工艺的质量直接决定了服装整体品质和质量。在具体的课堂教学活动中，中职服装专业教师虽然會进行必要的演示教学，但是仅通过课堂一次简单的演示活动，显然不利于学生深入理解和掌握衣领制作工艺。而微课应用在衣领制作工艺教学中，则可以改善这一局面，能够让学生通过反复观看微课视频，便于学生反复实践操作，让学生更加熟练地掌握衣领的制作技巧，从而达到熟能生巧的学习效果，自然有利于教学效果的全面提升。除此之外，在服装工艺制作教学中，“两袖吃势均匀”作为重难点内容，教师也可以将其制作成微课，让学生通过视频演示和观察，全面掌握这部分的知识和技能要点。同时，教师可以在微课视频中配以文字，这样一来，学生在理解相关制作技巧时，一旦遇到不懂问题，即可通过文字来深度理解制作技巧，便于学生准确地领会相应的制作技巧并能更好地在实践操作中得以运用。

3结语

在当前中职服装工艺制作教学中，由于各类因素的共同作用而存在诸多固有问题，而微课在服装工艺制作课程教学中的有效实践，即可改善服装工艺制作教学局面。因此，作为信息时代的中职教育人员应与时俱进地了解微课在课程教学实践中的优势，并要根据课堂实际来适度、适量地引入微课，才能让中职学生在有趣的课堂学习中，深入了解和掌握服装制作工艺知识及技能，从而在提高服装工艺制作教学效果的基础上，全面提升中职学生的服装制作能力。

参考文献

[1]向开瑛.基于产教融合创新教育的教学实践：以《服装工艺设计》课程教学改革为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（11）：77-79.

[2]张晓伟.服装工艺课程线上线下混合式教学质量监控体系研究[J].科技风，2021（10）：79-80.

[3]张云龙，杨爱武.中等职业学校实施现代学徒制途径探索与研究：以宿州应用技术学校服装设计与工艺专业为例[J].现代职业教育，2021（12）：230-231.

[4]黄秀菊.大数据时代下中职服装工艺课堂教学模式探索：以女装上衣作品化教学为例[J].轻纺工业与技术，2020， 49（9）：170-172.

[5]付新芳.虚拟仿真技术在服装工艺实践教学中的应用分析[J].轻纺工业与技术，2020，49（8）：176-177.

（责编：杨梅）

作者简介：于秀艳（1970—），女，辽宁阜蒙人，本科，副高级讲师，从事中职服装专业教育教学工作。