文化传承视域下高职历史教育改革研究

摘要：历史教育不但是高职教育中的重要工作内容之一，其也可以帮助高职学生正确认识历史事件，使之树立正确的价值观念，培养学生的文化自信，为高职学生的未来职业生涯奠定良好基础。但是我国目前的高职历史教育在文化传承的视域下均缺乏有效性，通过目前的历史教育内容，高职学生无法实现对历史知识和传统文化的有效传承与发扬。文章介绍文化传承视域下的高职历史教育改革现状，分析其意义，探究有效措施。

关键词：文化传承视域;高职历史教育改革;教育改革现状;教育改革意义;教育改革措施

中图分类号：G712 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）16-0089-02

0引言

我国在长期的历史传承过程中对历史素材的编辑和整理与传递等都十分重视，无论是古代人，还是现代人也都认为通读历史对一个人的人文素养培育有重要的积极意义。明史可以知兴替，可以使人明智，也是我国传统社会中的主流看法。当然历史的作用没有那么伟大，世界上也不存在完全相同的两件事物，过去的事情无论适合也不可能完全照搬到现在，但是历史有其惯性，事件有其大致脉络，历史教育的作用会体现在对学生历史素养的培育上，学生的历史文化素养可以在一定程度上帮助高职学生在生活中学会深入思考，进而帮助其更好地规划职业生涯。

1文化传承视域下高职历史教育改革现状

1.1文化传承视域下高职学生历史文化素质较低

对于高职学生而言，其高职教育的主要目的是获得一技之长，能够使其满足市场就业的需要。但是一技之长的单纯技能储备在竞争激烈和变化剧烈的职场竞争中已经不能够帮助高职学生始终取得一定的竞争优势地位。高职学生在未来的劳动力市场中的综合竞争能力不只限于专业技能水平的高低，同样由其人文素养水平所决定。历史文化素养水平对高职学生的综合竞争能力提高因而具有重要作用^[1]。专业知识在一定时间段内可以决定高职学生的未来收入水平，而历史文化素养等则可以帮助其在人生中少走弯路，并丰富其精神生活。同时对历史文化资源的掌握也能够帮助高职学生更好地了解自己和周围事物的成因与变化，使其能够对中国的文化构成与思想传承等都具有一定的了解。而根据相关研究，目前的高职学生中很少有人对基本的历史知识或者常识有深入的了解，大多数高职学生对历史知识的掌握仅限于一些固定的历史典故名称，而对其内容却知之甚少。很多高职学生对基本的历史事件缺少认识，因而对民族文化的归属感也比较薄弱。

1.2文化传承视域下高职人才培养历史内容欠缺

从改革开放的第一个十年过后，我国的高职教育体系开始快速发展。高职教育系统的快速发展与完善为我国的高级技工等人才的培养贡献了积极力量，有力支撑了我国社会主义建设事业的发展。但是在高职教育整体获得良好发展的同时，高职教育中的重要组成部分之一的历史教育则受到忽视，没有实现跨越式发展。因为历史教育在高职教育系统中属于人文类学科，不能够对技术应用型人才的培养贡献直接性力量。根据相关调查研究，在众多高职教育学校中，很少有单位开设了全面的历史教育课程，往往只是在一些公共课程内容中夹杂一些历史教育内容，对历史教育的素材筛选和体系研究均不够重视，学生接触到的只是一些零散的历史知识片段。在高职院校的人才培养计划中，其方案内容也很少包括专业的历史教育素材等。总体来看，在文化传承视域下高职人才培养历史内容欠缺。

1.3文化传承视域下高职历史文化教育规划散乱

通过对我国高职教育体系的系统研究而发现，我国的高职教育单位没有在一个统一的高度上进行历史教育的规划。高职院校的历史教育规划设定等处于各行其是的状态，其内容设定和教学频率等完全由各高职院校自主决定^[2]。目前对我国高职院校的历史教育内容产生影响的有关部门和有关课程等包括思政部门及其课程、語文课程以及其他课程等。所有部门或者课程的历史教育均是不相归属的，缺少统一规划。

2文化传承视域下高职历史教育改革意义

2.1高职历史教育改革培育学生爱国热情

中国优秀的传统文化内容正是我国民族精神的重要来源，对中国人民的社会主义事业的建设，对中华民族的伟大复兴有重要的积极意义。因此，为了实现对中华民族精神的传承与发扬，为了传承中华民族的历史使命，我国教育学界应该高度重视历史教育内容。我国的高职教育部门也应该高度重视历史教育，在文化传承视域下积极进行高职历史教育改革，让学生的历史文化素养得到提升，让学生感受到中华民族的伟大历史内容，进而增加高职学生的自豪感，培育高职学生的爱国热情，为我国的社会主义事业的建设与完善贡献积极力量。

2.2高职历史教育改革提醒学生历史教训

历史教育能够让高职学生在感受到历史文化知识的同时学习到古代历史事件的发生脉络，了解到历史事件的来龙去脉，从而帮助学生树立正确的价值观念和思考策略等。学生可以在对历史知识的学习过程中明白应该如何处理生活与工作中遇到的问题，为其未来的发展提供道路指引^[3]。以历史为借鉴正是中国人的优秀传统。我国高职历史教育改革应该充分发扬这种传统，努力让学生在以史为鉴的历史传承中提醒学生历史教训，促进学生良好发展。

3文化传承视域下高职历史教育改革措施

3.1将历史教育作为人才培养重要内容

因为高职教育体系的重点目的在于培养学生良好的技术应用能力，促进我国劳动力市场的技能人才供给的繁荣。所以高职教育在这种以就业为主要目的的教育目的指引下对人文类教育学科不加重视。高职院校对历史教育进行放松。但是为了实现高职教育对学生综合素养的培育。高职院校应该高度重视对学生进行历史教育，将历史教育作为人才培养的重要内容来对待。高职院校应该在文化传承视域下积极进行高职历史教育改革，将历史教育的重要性认识到位，改变学校、教师和学生对历史教育的理解。

3.2改进历史教育的相关培养制度建设

高职院校如果想让教师重视历史教育的内容，相让学校的历史教育工作真正成为人才培养体系中的重要组成部分^[4]。高职院校就应该将历史教育的评价考核标准和重要性等予以提升。因为教师的评价考核制度对教师的教育倾向性有重要影响。因此，高职教育单位应该改进历史教育的相关培养制度建设，尤其是将教育考核制度内容尽心改进，提高历史教育考核的重要性程度，促进高职教育历史教育的发展，从而培养高职学生的优质历史素养。

3.3将学生历史文化素养作为人才标准

高职院校的学生历史文化素养水平和高职院校的人才标准建设高度相关。为了实现对学生历史文化素养的充分提升，高职院校应该将高职学生的历史教育充分纳入到高职院校的人才培养计划中，将学生的历史文化素养水平作为评价学生综合素养的重要参考标准^[5]。高职院校应该在学生的历史文化教育中重点加入以下的内容：首先，高职院校的历史教育应该加强对学生的马克思主义相关历史内容的教学。其次，高职院校的历史教育应该加强对学生的中国通史和世界历史内容的教学。最后，高职院校的历史教育应该加强对学生的专业领域历史的教学。

3.4优化高职历史教育的教育素材供给

为了实现学生历史文化素养的提升，实现高职教育历史教育水平的提高，高职院校应该在开展历史教育的同时优化高职历史教育的教育素材供给。高职院校首先应该重视对历史教师人才的培养，提高对人才的重视程度和待遇水平。其次高职院校應该丰富历史选修资源，为学生的自主历史知识学习创造条件。再次，高职院校应该积极推动历史教学的改革，将历史教育环节内容与学生的学习主动性发挥相联系，提高历史教学的实际效果。最后，高职院校应该将其历史教育的载体进行拓展。高职院校可以借助多媒体平台等多元化学生接受历史教育的空间，使得学生的历史素养提升不只限制在学校课堂教学，从而提升学生的历史素养。

4结语

综上所述，在文化传承的视域下高职院校的历史教育具有积极的意义。高职院校应该提高对历史教育的重视程度，采取综合手段提高学生的历史修养，使得学生的未来职业生涯可以更加顺遂。

参考文献

[1]祁玉红.谈高职历史教学创新与社会主义核心价值观的培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（6）：37-39.

[2]张立新.高职历史教学中情感态度价值观教育的培养[J].浙江工商职业技术学院学报，2019，18（3）：95-96.

[3]孟庆鑫.高职历史教学改革与学生工匠精神的培育探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（4）：41-42.

[4]赵敏俊.五年制高职历史教学的现实困境与对策[J].中国职业技术教育，2015（26）：15-17+34.

[5]陈清培.高职历史教学中的研究性学习[J].吉林省教育学院学报，2018，34（8）：97-99.

（责编：杨梅）

作者简介：樊水龙（1982—），男，陕西永寿人，本科，讲师，研究方向：历史文化、职业教育。