“先行组织者”教学策略在小学语文教学中的实践研究

苏亚春

河北省雄安新区容城县容城小学

先行组织者的概念，是由美国著名的心理学家奥苏贝尔提出的。此理论的推出为教育教学改革带来了极大的助力。“先行组织者”教学策略重要强调的是在教育教学之前的先行概念。先行可以理解为优先，但是优先并不是单纯的优先教学，其更加着重的是“优”的字面意思，也就是说要在教学的准备阶段，寻求更加理想、更加科学的教学策略，此种教学策略要可以让学生的思维，得到更加进一步的良好发展，如此就可以提升教学的基本成效。鉴于此种情况，本文针对小学语文先行组织者教学策略的有效研究，展开了有效的分析和探讨。

一、“先行组织者”占据课堂导入的半壁江山

在小学语文的课堂教学当中，开展课程的导入存在着多种的样式。近些年来，应用最多的两种方法分别是多媒体，以及情景导入法。但是必须说明的是，在课堂上应用多媒体将课程知识导入，经常会存在着不良的误区，最主要体现在 “为了导入而导入”。譬如：在《赶海》这篇文章当中，若是在刚开始上课的阶段，便将《大海，我的故乡》导入，很难取得非常理想的教学成效，尤其是相对于一些没有见过大海的学生，根本不能理解赶海的具体情景。这样思维定式的导入只是流于形式，很难收获理想的成效。而情景导入法重在建立起良好的情景氛围，通过情景导入法可以让美感融入到小学语文教学的课堂当中。但是情景导入法的要求相对较高，需要在课堂上建立起一定的教学氛围，因此使用“先行组织者”教学策略则可以更加简单的在课堂上，将相关教学知识引入其中。例如：小学语文当中文包诗的结构，学习文包诗是希望学习文章的文字，还是诗词？作为小学语文教师要将文章和诗词融合到一处，究其原因主要是诗中含有文章，文章中又含有诗词。文章其实就是诗词的详尽体现，而诗词其实更是文章的内容升华。通过应用“先行组织者”教学策略其实可以理解为文包诗当中的文，以此为基础可以将文章学习当中的重点设定在诗词当中。而通过对文开展学习，更可以将不容易理解的诗词，进行有效的掌握。如此，也就是应用“先行组织者”策略来对文本进行有效的学习。

二、“先行组织者”为不同文体立好“筋骨”

小学生在语文学习的过程当中，并不是单一针对某种问题来开展学习的。伴随小学生学习知识不断地增多，针对不同文本的学习也在相应的增加。先行组织者的概念相对于不同文本，不同文体的学习来说，会有着十分理想的成效，如：教师经常针对记叙文进行讲授的过程当中，一般经常会选用记叙文六要素，来帮助学生学习相关的文本知识。“先行组织者”教学策略可以体现在填空的教学手段当中。具体表现为提问的形式，这样可以让学生对文本学习的思路，进行更好的滤清。就好像文本的教学滤清了筋骨，而学生要做的仅仅是通过自主学习来将文知识添加上相关的血肉。“先行组织者”概念能够得到有效的应用，笔者在《学与问》这篇课文的讲述过程当中，有效的应用了“先行组织者”教学概念。《学与问》这篇文章是非常经典的议论文，文中的中心观点十分的突出、明确。相对于小学生来说，议论文存在着较多的术语，如果没有深层次的有效了解，很难对文本的实际内容进行全面的掌握，也很难对文本进行有效的分析。因此小学语文教师在进行备课阶段，要将文本当中的一些术语寻找出来，并建立“先行组织者”的相关术语要素，在通过相关理念指导学生对文本开展有效学习，这样就会收获更加理想的教学成果。

三、“先行组织者”使对比更加突出

语文的学习重点在于平时的积累，以及潜移默化的有效熏陶，更可以说语文的知识其实是对文章的深层次记忆和有效的解读。如何能够让学生在阅读文章之后，能够全面的记忆、有效的了解，避免学生在阅读文章完毕之后，存在着遗忘的情况，通过对比的形式，可以让学生对文章进行有效的记忆。在“先行组织者”教学策略的应用过程当中，通过有效的对比，可以让学生将所阅读的文章，所学习的知识进行有效的牢记。小学阶段《古诗两首》的学习，是“先行组织者”学习非常经典的材料，而《古诗两首》并不是随意指定的两首诗，这两首诗存在着较为明显的关联。体现在不是完全相同，又存在着一定的差异。譬如：在小学三年级《古诗两首》学习当中，将《绝句》和《滁州西涧》两首诗放在一起进行教学，而“先行组织者”教学策略可以对两首诗的文体和写作手法进行对比。学生即使不能说出诗词的意境，也可以从字面上理解“黄鹂”和“船（舟）”的内涵，进一步将两首诗的有效意境，在脑海当中描绘了出来。

在小学语文的教学实践研究过程当中，小学语文教师应该充分的应用“先行组织者”的教学策略，让“先行组织者”教学策略，能够为语文教学质量的提升提供极大的助力，进一步让小学生拥有更加理想的语文知识内涵，如此也可以为小学生今后的人生成长奠定下坚持的基础。