网络技术支持下区域教研策略实践研究

2021-11-12江增旺刘艺杰

散文百家 2021年3期

江增旺刘艺杰

武安市第十六中学

随着教育改革的不断深化，区域教研模式逐渐建立并发展起来。教育部发布了教育信息化的相关计划，要求加强对教师的信息化能力培养，实现网络技术下的教育教学变革。区域教研逐渐成为教师持续学习的重要形式，是在传统的教师教研模式基础上进行补充和完善，是促进教师专业能力提高的重要研修方式。网络技术支持下的区域教研是充分利用在线教育资源，建立一定的教研空间，使得区域教师能够互相学习和交流，共同提供教学能力的一种教研形式。

一、区域教研现状

区域教研是一种操作性强，可行性较高的实践活动，但是我国目前的教研活动并没有大规模推广，网络技术支持下的区域教研在教研主题、网络平台和教研效果评价等方面仍然存在一定的问题。目前，当地的教研模式以线下教研为主，很少会在网络平台开展网络技术支持下的区域教研。有一些地区的教师人数较少，教研的过程不够科学，在进行教研效果评价时缺乏网络技术的支持。经调查研究表明，当下的区域教研工作存在以下问题：部分地区的教研工作量较大，缺少专业的检验人员，影响了区域教研的正常发展；教研经费不足，导致一些教研实践活动没有办法开展；教研工作量比较大，任务比较重，教师在完成繁重的教学任务，还要花费大量精力和时间在网络教研上，导致教师的工作任务加重；在区域教研中有一些年长的教师，教学观念比较传统，不熟悉各种网络设备的使用，缺少积极性。

二、网络技术支持下区域教研策略实践研究

在现有的区域教研中，教师能力虽然得到了一些提高，但是效果不太明显。在网路技术支持下，从以上这些问题中走出来，把理论学习和教学实践结合起来，满足各地区的教研要求，提高区域教师的信息化水平，从而提高教学能力。可以从以下几个方面进行研究：

1.针对教育教学问题，探索网络技术支持下的区域教研模式。

当前一些地区的教研模式和实践缺乏创新，教师对已有的教研模式有不同的评价。为了使得教师适应网络技术的发展，应当从教师的发展需求出发，建立区域教师学习共同体，探索网络技术支持下的区域教研模式。首先，实行线上教育与线下教学相结合的教研，利用网络教育平台，组织同一学科的教师一起备课，互相评价等，围绕学科的主题进行反复的学习和实践，提高教师信息化教学能力；其次，进行直播课堂的教研，部分地区的教师数量不足，资源有限，可以利用直播课堂的形式，让异地的教研教师与当地的教研教师进行互动教学，实现优质教育资源共享，为教育欠发达地区的教师提供支持和服务，促进教育的平衡发展。

2.优化教学模式，增强区域教研工作的灵活性。

目前的区域教研教师数量较少，教育资源利用不够充分，为了解决这一问题，可以建立网络平台，增强区域教研工作的灵活性。分析区域教研教师的需求，为教师提供相应的学习内容，促进教师个性化发展。此外，还可以利用社交平台进行教研活动。比如，可以利用QQ、微信等网络社交平台，让教师无论在何时何地都能进行教研工作，实现教育资源的共享。

3.注重教研结果，进行信息化教研绩效管理。

为了保障教研的质量和效果，需要把区域教研的相关数据及时记录下来，并进行信息化的教研绩效管理，对教研实践活动进行有效评价。采取有效的绩效管理，能够准确评估教师的网络技术水平和专业知识水平，提高教师的综合能力。

4.借鉴成功经验，形成网络技术支持下的区域教研示范。

利用网络技术把各区域的成功经验整理起来，形成网络技术支持下的区域教研示范，并进行推广使用。教研组织管理经验和教研方式进行有效的推广，解决区域教研过程中的组织协调问题，形成各区域的教师教研典型，提高区域教师的专业能力，实现区域教育资源共享。区域的成功经验通过这种网络技术的整合，能够把更为优质的教师教师资源集合在一起，并大力推广应用，产生最大的集体效应。