小学语文教学中渗透优秀传统文化教育的研究

刘梦华

河南省周口市实验小学

新版《语文课程标准》不止一次强调要加强优秀传统文化教育:如，“吸收古今中外优秀传统文化，提高修养，促进自身精神成长。”“通过优秀传统文化的熏陶，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性及健全的人格。”目前，部编本教材的使用已全面铺开，纵观小学语文十二册教材，可以发现其遵循着由易到难、由浅入深的梯度，编排了不同形式的文化内容：古诗词、文言文、俗语、谚语、歇后语、成语、文学常识等。语文教材中出现的古诗词100余首，小古文共有16篇。编者的一个意图就是要求教师通过语文教学，“把中华优秀传统文化基因嵌入到学生的核心素养之中”。[1]这也是该教材在中华优秀传统文化教育方面的一个优势。因此，如何利用部编版教材的优势，在语文课堂中渗透传统文化的“营养”来滋养学生是小学语文老师关注的热点话题。

文化是一个民族的瑰宝。一定要弘扬、传承中华优秀传统文化，增强文化自信。当下，西方文化不断冲击中国传统文化，如何实现我国优秀传统文化的传承和发展，是值得我们深思的问题。当前，我国正处于经济和社会转型期，在这个时期，缺乏辨别能力的小学生在成长过程中特别容易受不良文化的影响。比如，大部分小学生对圣诞节、万圣节等西方节日耳熟能详、了如指掌，但对中国的传统节日如清明节，端午节等认知不足、知之甚少。对古典乐器很陌生，无法辨认行书、草书、隶书和篆书，同对于国画的欣赏力和鉴别力较差……改变这一现状，就需要对小学生进行中华民族优秀传统文化教育，引导学生抵御不良文化的影响。为此，我们课题组成员进行了反复商讨、论证，最终拟定了这一课题。以探讨小学语文教学中渗透优秀传统文化教育的途径和方法。引领学生感受传统文化，让课堂成为学生走近传统文化的主阵地。

关于传统文化，社会主义核心价值观是它在当今社会的发展和体现。它们两者都是中华文明的组成部分，所追求的价值观本质上是相同的，都是给予一个人以完整、健全的人格。若想有效的实践并发展社会主义核心价值观，就必须从包括小学语文教育在内的基础做起，才能得到有效的推进和发展。从我国先贤的《道德经》《论语》，再到古代儿童必须学习的《三字经》《千字文》，都有极大篇幅涉及到道德教育。中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，传承中华优秀传统文化是学生发展核心素养的必然要求。[2]

结合国内外学者对中华传统文化的相关研究，传统文化对于我国人民来说，也是一种价值的认同。在小学阶段的语文教材中渗透传统文化的相关内容，不仅可以促进学生文化知识的提高，而且可以提高他们的道德水品，有着极其重要的意义。无论是国内学者还是国外学者，都极其重视重视中华传统文化所起到的德育作用。对于传统文化，对于一个人正确人生观、世界观、价值观形成的促进作用持以肯定态度。如果想真正的实施素质教育，达到素质教育这一根本目的，除了相关文化知识的教授之外，还要利用中华传统文化，可以非常直接、有效的起到相应的作用。并且传统文化的形式丰富多彩，非常符合小学生的身心特点，值得进一步的推广和应用。

因此，我们依托本课题，以校本课程开发《书香伴童年》为载体，在新课程理念指导下，在语文教学中充分发掘、继承和发扬民族传统文化的内容，将民族文化的传承、发展和创新的历史使命，充分发挥语文这门学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、历史之久、文化之丰富，不断提高学生的人文素养，积淀孩子的文化功底，让传统文化的根基植入学生心间。具体做法如下：

(1)阅读指导。流利朗读并基本能用现代汉语解释指定古诗词。大致理解内容，归纳分类古诗词中所体现出的中华民族的优良传统，探讨如何在现实生活中继承中华民族的优良传统。

(2)拓宽渠道。拓宽经典诵读渠道，利用学校社团活动、校本课程等阵地，开展多种形式的诵读活动，巩固读书成果。

(3)家校联动。我们发动广大家长共同参与，实现家校联动的“亲子读书”计划，为学生诵读古诗词提供支持与保障。

(4)方法引领。教师努力探索一条适合学生个性特点的诵读途径，在保证“量”的前提下，实现诵读“质”的飞跃。

(5)节日溯源。利用中国传统节日让学生了解节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；引导学生学会理解他人，懂得感恩，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

(6)艺术陶冶。利用琴、棋、书、画、戏曲等传统艺术，陶冶学生情操，培养学生鉴赏美、创造美等审美能力，引导学生过“美”的生活。

通过开展中华优秀传统文化教育活动，我校焕发出了勃勃生机，很多中华优秀传统文化已经根植于学生内心，不断萌芽、开花。