小学数学核心素养下的教学方法初探

2021-11-12闫林海

散文百家 2021年6期

闫林海

邯郸冀南新区花官营乡屯庄学校

在现代化的教育浪潮中，“核心素养”一词成为了我国基础教育的一大热点名词，核心素养下对教育的要求愈加严格，也使得数学教学具有了前瞻性，从长远的目光中找到数学教学的重要价值意义，小学的数学教学不仅能够帮助学生打下思维的良好基础，还能促进学生数学综合素养的养成。

一、目前数学核心素养在培养过程中的现状

1.学生对数学课程学习的兴趣较低。

俗语云，兴趣是学习最好的老师。对于正处在小学阶段来说，由于其身心发育尚未完善，其性格比较好动、爱玩，对知识的认知能力也相对较弱，对数学的知识依然还停留在数学认识的阶段，对于一些相对繁琐的公式应用问题，学生很容易产生枯燥无味感，再加上传统应试的教学模式和无聊的课堂环境氛围的作用和影响，学生就会对降低学习数学的热情和兴趣，甚至会产生厌恶数学课程的情绪。若数学教师不能妥善的去解决这些问题都不利培养学生的数学核心素质能力。因此，学生对数学课程学习的兴趣较低是目前数学核心素养在培养过程中的出现的现状之一。

2.教师和学生之间缺少交流。

目前，在我国传统的教育方式下，数学教师和学生存在有效的沟通和交流。数学教师开展教学也仅仅是依托应试教育的模式来对学生开展教学。在数学教学的过程之中，数学教师并没有发挥学生的主体地位，学生的主观能动性在数学课堂的学习上并没得到有效的发挥出来。另外，还有一部分数学教师在给学生上完课之后就直接走回办公室，并没有利用好课余时间来和学生进行沟通和交流，导致数学教师对学生的学习情况和学生在课堂的掌握程度并不了解，这导致数学教师无法及时的去判断和了解学生的实际情况，无法根据学生的实际情况来对数学教案进行调整，更不用说提高学生的数学综合素质水平了。另外，师生之间若是缺少交流，那么数学教师就无法引导学生去看到自身的不足之处，学生也不会理解数学教师在备课时的艰辛和用心良苦，甚至师生之间还会产生一些隔阂的矛盾。这就不利于数学教师去培养学生的核心素养，导致学生的数学成绩下降。因此，教师和学生之间缺少交流是目前数学核心素养在培养过程中的出现的现状之一。

二、培养学生数学核心素养的策略

1.活跃课堂教学氛围、提高学生理解效率的作用。

随着教学改革力度的不断加大，传统的讲授式教学模式已跟不上当前的教学节奏，教师也开始结合教学主题设置教学，既能够优化教学设计，又能激发学生兴趣。在小学数学教学中，一些抽象性的知识概念教师可以通过情境为载体将其展示给学生，比如联系实际生活中的场景等。通过这样，学生被有效调动起来，思维也愈加活跃，师生互动性明显增强，大大提升了课堂教学的效率。例如，在教学《认识人民币》这一课时，我首先通过多媒体为学生展示一段日常生活的购物视频，让学生联系生活实际去思考超市购物结算过程需要用到哪些东西，以此引出人民币这一概念。随后，继续以超市购物为场景，在多媒体上为学生展示一些日常的生活用品，比如“铅笔、笔记本、水瓶、篮球等”，并鼓励学生估算购买这些生活用品所需要的人民币大小，以此来锻炼学生的应用思维。最后，鼓励学生在超市购物的情境下，开展购物小游戏，我为每一小组提供20元的预算，规定其必须购买5元钱的学习用品、10元钱的生活用品。在这一要求下，让学生根据自己的生活与学习需要去安排花费，并将其记录在草稿纸上，通过这样来形象理解人民币的运算问题，对其解题思维能力的提高有一定的帮助。

2.结合教学实际，制定分层次的教学任务。

想要实现在小学阶段的数学当中让学生的核心素养养成，就需要老师根据数学的教学的内容和数学的特性，提高课堂的效率，可以将教学活动分为以下三个阶段：制定教学任务、实施教学任务内容、总结课堂教学。首先是制定教学任务，要做的就是明确教学的目标，在这个前提下，老师需要将教学任务、环境和器材充分使用到教学的情景当中，这样才能让学生对教学活动具有兴趣。其次就是依据现阶段学生的身心发展来划分教学任务的难易程度，实施教学任务，第一步就是让学生在老师的帮助下完成最基本的计算任务，在这个过程中老师要不断鼓励学生，让学生养成勇敢发言的习惯，还要了解课堂的每一个孩子，明确他们的学习能力，在学习中遇到问题时，要及时给到学生帮助，让他们能够在课堂中保持创造性，不管是同学之间还是师生之间都能相互帮助，老师可以根据学生的特点将学生分组，并且组织他们之间相互讨论，了解学习的目标，这样可以提高课堂的教学成果。最后就是总结课堂教学任务，在每次数学课结束之后，老师都要和学生一起分享课堂成果，还可以鼓励学生利用学习到的知识在生活中实践，通过每一次这样课堂，就能在潜移默化中提高学生的能力，达到教学的目的，实现核心素养。