探讨高中英语课堂教学中如何培养学生的文化意识

王 会

贵州省赫章县第三中学

一、教师应转变教育教学观念，优化英语教学氛围

由于高中阶段需要学习的内容非常的多，而课堂之上的学习时间又非常的少，为了在最短的时间内完成教学任务，往往是通过死记硬背的方式学习完教学任务，整个课堂的学习气氛非常沉闷，学生感受不到学习英语的乐趣，且学生在课堂上与老师的互动也很少，学生只能被动地接受知识，没有观念，这样的教学方法极大地影响了学生英语潜能的发展。且英语作为一门语言类的学科，并不是依靠死记硬背就能实现自身能力的提高，它应该与他人进行交流和讨论，才能对教材有更深刻的认识和理解。因此，在教学过程中，教师要积极转变教学观念，提高学生的学习兴趣。

二、开展更加多样化的英语教学活动，让学生体验英语文化氛围

学生除了在英语课堂教学中培养文化素养外，还可以在实践活动中学会学习文化。英语学习不仅仅是让学生简单的辛苦的背书，他们应该在不断的实践和探索的过程中有自己的经验，让它成为一种自我的能量。在实践活动中，除了英语语言表达外，还强化了学生英语思维能力发展的潜力，增强了学生外语文学修养，实现了学生综合素质的发展。英语不是中国学生的母语，所以他们需要学生在课堂之外与其他学生表达和交流。在实际的实践过程中，他们会在实践中增强自己的语言表达能力。在教学过程中，教师也应该对自己的教育进行改造。教学方法上要通过更加个性化的教育模式，结合学生的英语学习需求，培养学生的英语学习能力。例如,教师可以选择文章之中的某一部分进行情景活动的开展，让班级中的学生自由分组自行分配任务，选择他们最喜欢的角色来执行,学生还可以适当改变文章的语言和动作,但本文的核心内容不能做太多的修改。这时,学生需要更深入的了解他们玩的角色,理解人的背景和思想感情的变化,这样的情景交流方法使在课堂中的学生不再对英语学习有无趣和乏味的思想，反而可以提高学生学习英语的积极性，也让文化知识深入到表演活动中。角色在扮演之前，学生要进行沟通和交流表演的过程。这个过程的思想碰撞也让学生有了更多的学习思路，进一步让学生更好的喜欢英语，让学生主动讨论英语学习内容，从而使得学生的思想不再是随波逐流而是有了自己的个性发展

三、引导学生有文化交融感，促进学生的长远发展

要想提高学生的英语文化素养，教师就必须具备较高的英语文化水平，教师在日常教学中必须发展多种文化，要了解不同国家的自然科学，社会科学，历史，还要熟悉西方国家的一些地理文化背景和人土风情，同时，我们应该了解中国的文化素养。在学习过程中，通过引导学生在中国进行文化对比和交流中，提高学生的爱国情怀，让学生能够产生民族自信心和自豪感。例如，教师在引导学生学习Unit 3“Journey down the Mekong”这一节课的时候，文章的教学内容要求学生对人文地理知识有一定的了解。教师应该在课堂上引导学生认识湄公河流域以及湄公河流经国家的一些地理特征和文化，然后结合学生的日常生活，让学生比较和感受自己家乡的文化背景和教学内容，让学生更爱自己的家乡。再如教师在引导学生学习Unit 2“In Search of the AmberRoom”这一节课的内容时，就需要学生能够了解俄罗斯的稀世珍宝琥珀屋的一些相关知识文化和历史背景，以此为基础，让学生思考文化遗址在他们自己的身边,我们应该如何去保护文化。就比如让学生去了解故宫，颐和园，敦煌莫高窟，麦依山石窟，爱晚亭等这些文化遗产的保护，让学生产生对文化的传承和发展意识，同时提高学生的爱国情怀，让学生能够坚定自身的立场。

四、加强英语知识面，有计划地培养学生的文化意识

英语学科学习与语文学习之间存在一定的相关性，所以教师指导学生在研习外语常识的过程中，能够随时采用汉语学习的教学方式，掌握这门语言可以掌握得更快。教师应引导学生思考西方思想文化的发展,以便学生能懂英语的思维模式。在高中英语课本中,大多数内容是解释如何运用语法和文章的背景,没有更多的介绍这篇文章的内容。如果不直接讲解，学生就听不懂，学习效率自然比较低，所以教师可以通过丰富的教学内容来提高学生的学习效率。教师可以找一些与文章相关的故事或相关的视频主题等，让学生观看和学习，或者让学生学习更多关于西方文化的书籍，让学生摆脱现有的文化思维。例如，教师在引导学生学习“The road to modern English”这一篇文章的时候。首先在课堂上可以适当地对学生进行文化知识的传授。可以推荐一些简单易懂的美剧或英语培养学生的口语，也可以让学生在观看视频的过程中了解西方不同的文化背景。然后老师要找到一个学生了解相关的文化知识进行教学拓展，让学生能够知道了解英式英语和美式英语之间的不同，提高学生的知识面，并培养学生的文化意识。