新时代高职学生学习状态形成原因探析

刘 勇

黑龙江交通职业技术学院

一、新时代高职学生学习状态

1.学习自律差，态度消极懈怠，不主动。

（1）课前不主动不预习，即使教师布置的预习任务参与度不足50%，完成质量较高的不足10%，课中不做笔记，课后不主动巩固复习，大部分同学课后作业抄袭；对知识点不救甚解，对于不会或没有理解的知识点速之高阁。

（2）课堂情况，课堂上虽然看黑板，但是，听课时精力不集中，容易走神、聊天、犯困，学习没有入心入脑，教师课堂提问刚刚学习的内容，大部分同学以“不会”作为答案，有的同学甚至不知道教师提问的问题是什么，即使回答问题准确性和严谨性差，只有个别同学回答较为准确；课堂互动主动性差，课堂讨论虽然在教师强制下参与，但是效果不理想。

（3）贪玩厌学，很多学生在高中甚至初中就是“问题”学生，早就厌学了，考入高职后这种情况得以延续，课余时间抓紧玩手机，晚上睡得很晚，大多数同学在0点以后睡觉，除晚自习之外基本都在娱乐，造成白天上课精力不足。

（4）有些同学热衷社团活动、兼职赚钱、班级事务工作，一是只要有校园活动或文体活动，就想方设法不上课去参加活动；二是课余时间甚至有时占用上课时间去小饭店或快递点“打工”；三是存在班级学生填表、统计材料等事务性工作，时有占用上课时间完成。

2.学不得法。

（1）学习缺乏思路，缺乏一套适合自己学习方法，学习没有头绪、不会总结、不会分析、不会归纳、不会交流。

（2）机械记忆，学习时缺乏知识点间的融会贯通，不理解知识点的意义，期末考试基本上死记硬背教师划的学习范围，考试成绩低，出现在学习专业基础课初期就掌握不好，进入专业课程的学习阶段后，很多学过的基础课程内容都遗忘了。

（3）课堂上抓不住重点，没有理解知识点不做记录或标记，课后不知到询问教师，教师课堂布置任务抓不住核心点，不会谈论、分析，任务结论总结不出来。

3.学习基础薄弱。

（1）高职学生入学分数低，文理科学生都有，有些学生三角函数都不会，在高职教学过程中涉及高中以前所学的知识时，部分学生理解不了。

（2）专业基础课学的差，知识点没有掌握，无法将基础课、专业课的学习内容有效的结合起来学习，实现不了基础课对专业课的有效支撑，造成因前期基础的薄弱更会出现听不懂学不会的现象加剧。

二、新时代高职学生学习状态原因分析

（1）目前考上高职院校的学生基本都是在高中阶段中等生以下的学生，部分学生在高中阶段在学习方面被学校和家庭放弃，在初高中阶段就没有养成良好的学习习惯，进入高职院校以后，还是老一套的做法，没有在学习中摸索适于自己的良好的学习方法，导致学习能力差。

（2）部分学生在初中阶段有考个好高中，高中阶段想考自己心仪的高校，都有短期目标，强迫自己学习，进入高职之后，目标没有了，压力减小了，开始不学习，久而久之学习越来越差。

（3）高职院校严进宽出，结课考试前教师划范围，部分学生有60分万岁的想法，甚至有的同学认为有多少挂科都无所谓，最后都能毕业，拿到毕业证书，放松了学习上面的要求，导致学风差。

（4）学习方法转变不到位或没有转变、学习态度消极，形成学生平时不学习的不良风气。一是部分高职学生习惯了中学时期传统教育模式，进入高职后进行专业学习后未能及时调整学习方法，无法适应高职学生为主体，教师为主导的教育方式，况且部分学生是文科考生，在工科类高职很难融入到专业基础课和专业课的学习；二是没能形成良好的学习习惯和方法，不主动学习，课前不预习，没有带着问题学习，学习中发现不了问题，课上不做笔记，课后不复习巩固，为应付教师抄袭作业现象严重。

（5）高职院校普遍存在师资力量不足、教学设施欠缺、实训设备不足，制约高职院校教学质量的提高，从而导致学生学习质量下降。

三、改变新时代高职学生学习状态差的对策

1.高职学校方面。

一是高职教育要严把考核关，如教考分离；二是严肃执行留级或开除制度；三是合理配备教学设备和设施；四是提高师生比和加强教师的培养；五是拓宽和改进实训基地，确保实训教学要与时俱进；六是给学生提供自主学生的条件和环境。

2.教师方面。

一是渐进式改变教学方法，实现学生学习方法的改变；二是多采用现代教学手段，生动形象；三是教师教学能力的提升来应对发展的教学要求；四是多设置引领学生自主学习的任务并及时检验和评价。

3.学生方面。

一是入学就要有目标，如就业；二是要自强自律；三是调整心态，融入角色，有“上课如上岗，课堂如职场”的意识；四是端正学习态度，明确是为自己安身立命学本事；五是养成自主按时、独立、合作完成任务的习惯和学习方法。