试论小学语文阅读教学的策略

蒋 梅

贵州省黔西县观音洞镇沙井小学

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的教学问题

首先，教师不适应新课程改革。在新课程改革中，许多教师已经开始在学生中进行探索课堂模式的新尝试，但在采用这种教学方法时，仍存在许多现实问题。一是小学生还在基础上，独立解决问题的能力相对薄弱。其次，小学阶段的学生自主能力差，小组讨论的管理难度较大。最后，这一阶段的学生，对于重点来说，时间观念比较差，而且老师很难对学生的课堂进行讨论。这样，教师就不应该采取这种新的课堂教学模式，他们会被认为是跟风的，而且是没有趋势的与国家教育改革。如果采用这种教学方法，在具体的实践过程中就存在问题，而且教师本身也应该很难运用。总的来说，教师本身还处于学习新课程改革的过程中，还没有完全适应这样的教学方法。其次，课堂模式在形式上，学生体验差。为了保证课堂教学的创新，很多教师都改变了教学方法，有些教师总是没有计划，模仿其他老师的教学方法，将学生分成不同的小组，然后布置一些阅读课文的问题，让学生进行独立讨论和独立探索。且很多老师在分组的时候并没有弄清楚这个小组的主要目的是什么，也没有明确的学生需要讨论和探索的重点，只是觉得我应该采取这种教学方法，让我的课堂成为榜样，更新颖，更符合新课程改革的主要思路。然而，不仅仅是老师本身“不知道”，学生往往不知道老师的目的是什么，而是为老师让自己做的事。老师让他们讨论将要讨论的问题，而不是为他们自己探究的欲望，所以这种课堂体验也是相对较差的。最后，教学进度难以控制。与传统的语文阅读教学相比，新课程改革下的语文阅读教学课堂，由于课堂上的变化，教师的主导地位在一定程度上被削弱了，而课程过程中学生的依附性状态得到了进一步的改善。因此，教师不能像过去那样独立掌握课堂的进度，所以往往拉得很慢。一旦教学进度缓慢，那么学生的学习和培训时间也会被压缩，这很有可能发生在整个教学过程中，因为小学生自主课堂教学时间过长，导致教师在实践中加快进度，保证教学任务能够顺利完成。然而，人们常说理论与实践必须相结合，其实在学生的语文阅读教学中，教师不能总是把重点放在课堂理论的讲解上，而应注重学生的实践训练，最后添加详细的讲解和巩固才可以达到最好的教学效果。

二、小学语文阅读教学的优化策略

首先，注重阅读基础知识的积累。上面提到，小学阶段的学生本身就比较小，这对小学语文阅读教学是一个巨大的障碍。因此，要提高学生的阅读能力，首先必须具备先独立阅读课文的能力。如果连字都认不全，那么就不必期望学生理解和掌握文章的内涵。因此，教师必须注意学生阅读基础知识的积累。例如，可以在每堂课前设置一个阅读积累环节，让学生记住一些关键词、成语、短句等。长此以往，学生的词汇储备会增加，就能够独立阅读课文。其次，注重学生阅读兴趣的培养。小学阶段是学生兴趣培养的重要时期。他们对童话故事和动漫小说更感兴趣。因此，教师在阅读教学活动中也要注意阅读文本。在教学过程中，如果时间允许，可以适当引用一些学生感兴趣的文本来进行教学，就可以吸引学生的注意力，延长学生的集中时间。总之，学会投其所好才能达到事半功倍的教学效果。再次，应用多媒体辅助教学。随着我国经济和科技水平的不断提高，我国对教育资源的补充和投入也在不断增加，很多学校都实现了多媒体教学。然而，在真正的语文阅读教学活动中，教师往往只进行简单的PPT演示教学，或者播放一些音频。正是这些简单的方法，实际上并没有充分挖掘多媒体在语文阅读教学中的优势。例如，在前期的阅读中，可以运用阅读知识的积累，可以运用多媒体动画教学。教师可以在网上找到一些成语故事动画示范，或者一些古歌新歌等，在每一堂语文课上播放，让学生在这样的娱乐中获得一定的阅读知识积累。最后，角色扮演，场景教学。小学的学生喜欢游戏，所以我们也可以考虑在课堂教学活动中融入游戏元素。例如，当我们读“巨人的花园”的阅读课外时，许多老师也许可以想出朗读的教学方法。让学生扮演不同的角色并大声朗读。这是一种提高学生参与的方式，本人认为教师可以进一步潜移默化这种方式。例如,教师可以让学生扮演不同的角色,然后模拟树木的场景,然后模拟整个故事的场景,这样学生就可以想象故事中的人物,但也更直观的体验故事中的人物的情感变化。通过角色扮演的方式,场景也可以进一步加强学生的参与,提高学生的情感体验这些阅读的点,所以在游戏中,学生将提高他们的感受,娱乐和学习,快乐,比老师一直强调和渲染更有效。除此之外，教师还可以采取小组PK的方式，让各组扮演一场《巨人的花园》小话剧，然后开展班级相互评价，选出最佳组，然后对这些优秀组进行奖励和表扬等。