单元整合结合主题教育下情景教学法在初中英语课中的运用

杨 溢

贵州省遵义市第十二中学

随着教育方法探索的不断深入，对于课堂结构的不断优化，情景教学法越来越受到许多教师的重视,而单元整合结合主题教育下的情景教学法尤为突显它的优势。因此，英语老师在教学过程中应充分整合课程资源，利用主题教育的方式通过现代互联网技术使学生积极主动参与英语学习，充分展现学生主体性价值。

一、情景教学法的基本概念

情景指的是人们利用生活中随处可用的道具，通过联想和想象创设一种虚拟的情境，这个情境是可以根据思维活动发展的空间而改变的，而教学情境的建立，可以帮助学生激发情感，发散思维。教师在教学情景中发挥着引领作用，让学生积极投入课堂情景中，有助于塑造学生人格，提高学生的核心素养。通过丰富的情景教学可以帮助学生更好的掌握英语课程的核心知识，还可以提高学生之间的互帮互助能力。情景教学法的创设代表着现代基础教育的互动性的理念，具有鲜明的时代特征；除此之外，还体现了教学模式的创新发展加大了学生、教师之间的联系，越来越有人情味，与生活的联系也大大加强。[1]

二、单元整合结合主题教育下情景教学法在初中英语教学中的实际应用

1.源于问题导向，创设贴近生活化教学情境。英语教学以单元进行“教材给予我们的只是一个话题,生活才是学生的真实世界”。其实初中的英语教材本身与日常生活情境有密切联系,因此，需要我们整合资源创设主题教育，设置与之相匹配的情景进行教学，不但利于学生的英语学科素养的提升。而且拉近初中课程与学生之间的生活距离,实现课材教学内容生活化,而这就使得需要通过教学创设一本生活化的英语情境教材来真正实现这一教学目标。在教师讲授《Wheredidyougoonvacation?》一单元时,先整合单元教学设计，以听说课、语法课、阅读课、写作课、的形式体现教学的完整性，从输入到输出，由易到难。结合本单元的话题“旅游”为线索，设置单元主题教育线索（vacation）。学生对此非常感兴趣，从谈论假期到写假期，到热爱假期。教师们还可以灵活创设学生模拟导游的形式,引导学生积极参与到教学的活动中。可以设置导游与游客的角色互换，使情境教学更充分的展现在英语教学的课堂。

2.提升初中英语课堂教与学课件使用价值。现在大多数中初中英语课堂教学都采用媒体演示的形式，而大多数教育工作者为了让课件展现的更美观与更艳丽，往往在课件的外观上下功夫，不会花过多时间在结合课程资源整合课本进行备课，也不会专门设置主题教育去创设情境进行课堂教学，进而造成英语课堂教与学课件的含金量不高，无法凸显出教学的高度，一旦课件质量难以达到预期效果，学生的英语思维也会变得机械化。因此，随着情景教学法在我国初中英语课堂教学的深度融合，教育工作者应立足课本资源，在掌握单元整体思路与主题教育的基础上利用情景教学法提升英语课堂教与学课件使用价值，从而提升学生的英语学习水平。例如：初中英语人教版新目标八年级教材中，很多单元的顺序与知识侧重点都发生了巨大改变。由此，教师在理清八年级教育教学信息化热点问题与初中英语教学的界限，在 对 vacation、exercise、movietheater、gameshow、computerscience与robots等相关单元课件设计情景模拟环节，满足学生的英语好奇心与兴趣，进而在课件展示的过程潜移默化促进学生创新思维与主观能动性的提升，最终提高初中英语教与学课件使用价值，展现现代信息技术对我国初中英语课堂教学的重要性。[3]

3.利用现代技术手段创设教学情景。传统的初中英语课堂教学模式，教师大多都在唱独角戏，学生跟随着教师的主导思维进行学习，教师重复讲解，学生机械操练。正是因为这种教学模式的长期影响，学生在英语课堂学习中思维变得不灵动，不活跃，也不知怎样去适应英语情景教学法的新转变。其次，对于初中生而言，写作课是一个令人头疼又畏惧的问题。如：《Wheredidyougoonvacation?》这一单元的写作，设置一篇自己去北京旅游的日记，在读的过程中运用情境教育引导学生观察模仿日记的格式，运用图片的形式展现文章的beginning需要有时间、地点、天气。从而引导学生写文章的第一部分。在body的部分运用图片展示一天活动的内容，引发学生思考，去叙述自己日记中的活动，进而引导学生写文章的主体部分。在ending部分运用面部表情的图片引导学生谈论这一天的感受。学生逐段进行仿写。进而使学生较为容易掌握写作的技巧。这也是情景教学法在初中英语写作教学中的具体应用，也是推动初中英语教学事业长远发展的有力武器，更有利于学生语言发展的长效性。

三、结束语

在初中英语教学中，教师应在英语课堂教学中塑造良好的单元优化能力，通过主题教育渗透信息化教育氛围，通过情景教学法的优化提高学生的英语学习能力与学习效率；同时，还应引导学生的主人翁学习意识，在英语情景教学实践的过程中不断的开发与创新，进而提高自己的英语教学整合的能力和运用的水平，最终促进学生长期的语言发展。