运用分层教学优化信息技术课堂

王素勤

商丘市实验中学

在初中阶段利用分层教学方式，可使不同阶段的学生学到知识，这样也可挖掘出学生的学习潜能。所谓分层教学，是指在素质教育实践过程中探索出来的一种新的教学方法，它尊重学生的个体差异性，关注学生良性的可持续性发展，力求在教学上做到具体问题具体分析、具体情况具体对待。在信息技术课改的背景下，教师要秉承信息技术教学注重分层教学的新理念，这样可不断提升学生学习能力，提高学生学习兴趣，满足学生求知欲。

一、初中信息技术教师教学现状

目前我们已经进入信息时代，信息技术的迅猛发展正在改变着人们的工作、生活和学习。信息技术和网络技术已经渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。分析信息技术教学后发现，其影响因素有很多。一是信息技术设备相对落后。机房电脑等设备有点陈旧，教学中需要用到的很多软件没有安装，使信息技术教学需求很难得到满足，使教学很难按课标要求进行。二是学校对信息技术教学不够重视。因为信息技术是一门新兴学科，内容覆盖面广、更新快，具有很强的实践性，部分初中生在小学阶段基本上没有上过这门课，也没到机房进行实践操作过，所以基本操作能力较差，这样会影响整体教学进度和教学效果。在学校，信息技术教师一般身兼多职，由于时间精力有限，在教学上很难精益求精，这不利于信息技术教学的开展和信息素养的提高。三是领导、家长和学生不够重视。信息技术课未纳入考试，课时设置不足，每个星期每班一节课，在考试前还免不了被占用，引不起学校重视，更导致信息技术教师也不重视，最终影响师生的积极性。要想不被社会淘汰，跟上时代发展步伐，须对信息技术课程给予足够重视，只有这样，信息技术学科的教学质量才能提高。

二、有效实施分层教学，提高课堂效果

教师要利用分层教学的方法，须以学生为主体，将信息技术课程与分层教学有机结合，应加强对学生实践操作能力锻炼，有目的地实施教学，针对学生学习能力及认识水平制订翔实方案，解决教学中的一系列问题。信息技术教师如何达到优化课程效果，我从教学分层和学生分层两方面分析：

1.学生分层。对不同层次的学生，根据教学大纲要求，为他们制定不同的学习目标，充分调动学生学习的积极性。一般情况下，将学生分三个档次：一是低等生，即以前没接触过电脑或接触得不多的学生，对电脑了解较少、学习能力较差的学生；二是中等生，他们对电脑有一定的认识，能掌握教师讲解的基本知识；三是优等生，对信息技术比较感兴趣，能熟练掌握常用电脑操作技能，并有探索新知识的能力。例如，在讲解Excel软件时，我根据不同学生档次来制定不同的教学内容。对低等生，只要求学会如何打开Excel软件,掌握两种打开方法，建立一个新表格，输入一些基本信息，学会保存和另存为的基本方法，能够完成基本信息输入并保存即可。对中等生，除了要求完成以上操作外，还要增加一些较简单的操作，如对一些基本内容进行复制、粘贴、替换，调整行高和列宽，设置字体、字型、字号，合并单元格及添加表格线，设置打印页面、文档打印预览和打印设置等。对优等学生，除完成低等生和中等生完成的所有内容外，还要增加一些内容来提高技术水平，如插入一行、一列或者多行、多列，删除一行、一列或多行、多列，设置单元格样式，设置表格颜色，应用基本函数等。这样的分层教学，使各个不同层次的学生都能很好地学到知识，并比学赶帮，相互之间的差距不会越来越大，反倒会慢慢缩小，使他们获得成就感，对信息技术课程更感兴趣。只有好好地发掘学生的潜力，才有更好地完成教学任务，才能使切实地提高学生的信息技术水平。

2.教学分层。主要进行教学目标的分层，其目的在于针对不同层次的学生设计不同的教学目标，有针对性地对不同层次的学生进行知识技能传授，让每个学生根据自己的需要获得更多的知识和技能。对低等生，最重要的是使他们打好基础，反复练习，加强辅导，让中等生对低等生进行帮扶学习和指导；对于中等生，在学好基础知识的同时，更多的是培养他们的学习能力；对优等生，不但要学好基础知识技能，让他们发挥特长，还要对他们进行适当的知识技能扩展和补充，让他们探究更深奥的知识技能，能和老师交流讨论。让优等生和中等生成为老师的小助手，由于信息技术课上得比较少，师生不能经常在一起，这时优等生可以充当小老师，优等生对中等生、中等生对低等生进行帮扶和辅导，制订帮扶策略和方案，这样能够提高学生学习信息技术课的兴趣，同时增强学习自信心，增强学生的团结和友谊。

通过分层教学，我发现学生学习的积极性高涨了，提高了各个层次学生的学习热情，通过分层教学策略，学生学习的凝聚力也有所提高，在基础知识技能掌握得很好的情况下，学生们感觉到学到了实实在在的知识技能，增强了班级学习气氛，这样也提高了信息技术课的教学效果，提高了教学质量。分层教学实质上是因人而异、因材施教，整合不同层次学生的学习，达到立项的教学效果，最大限度地提高学生的学习能力和水平，让每个学生达到更好的学习状态。