初中地理生活化教学模式的探究

刘鹏霖

江西省赣州市会昌县白鹅初级中学

在初中地理的教学中，采用生活化教学来进行引导学生学习地理是一种有效的方法。老师进行生活化地理教学的目标应当是让学生开阔思维，热爱地理。通过生活化地理教学一方面能够拉近地理知识与现实生活的距离，另一方面能够让学生更好地代入现实中去理解地理问题。进行生活化教学既满足老师进行课堂基础知识教学，又能培养学生自主探究，自主学习的习惯。因此，笔者将从下面几个方面出发，略谈初中地理生活化教学的方法。

一、营造生活化的课堂氛围

在初中地理教学课堂上，营造生活化的课堂氛围是一种很好的教学方法。采用营造生活化的地理课堂环境，能够充分调动学生学习地理的积极性。让学生在互相交流的教学课堂环境中，敢于说出自己对本节地理知识想法。让老师得到学生的学习知识反馈，从而便于老师进行地理教学。

例如，在讲到“从世界看中国”这一章时，由于本章的内容是要求学生掌握中国的地域人口以及民族等一些基本知识。因此，在课堂教学的过程中。老师可以营造生活化，交流的教学课堂，从而引入地理知识。可以让学生借助地图，然后从海陆位置上看观察我们国家所在的地区。接着老师先用一段话去概括我们国家的总体情况。“我国处在世界最大的大陆，亚欧大陆的东部。世界上最大的大洋，太平洋的西岸。海陆兼备，我国西部深入亚欧大陆腹地。与许多国家接壤，东部海域广阔，由众多岛屿和港湾。”这时候可以让学生进行交流与我们国家接壤的国家有哪些？以及海域的岛屿有哪些？让学生们互相之间进行交流，当学生进行交流的时候，老师可以仔细聆听，并向学生表示鼓励。采用这种生活化交流的方式让学生掌握地理知识，保持对地理的兴趣。

二、采用生活化的教材知识

在初中地理的教学过程中，通过让教材的知识与生活相结合，来拉近教材和生活之间的联系。地理是一门研究地球表层自然要素与人文要素形成的科目。由于地理的复杂性，以及知识的多样性，老师通过生活化的教材知识，提高学生的学习兴趣，方便学生理解掌握地理知识。

教材知识和生活结合是物理教学的有效手段。例如，在讲到“祖国的首都——北京”的时候，由于在日常生活中，学生多多少少都会接触到关于北京的新闻。同时，北京作为我国的首都，很多大型的活动都在北京召开。因此在进行本节课的教学中，首先向学生提问有没有人知道中国举办的奥运会在哪开幕？或者说水立方以及鸟巢这种标志性的建筑在哪？通过这种方式，让学生对北京感兴趣，然后接着可以向学生提问有没有人去过北京？最后再由老师进行引入教学内容“北京属于温带季风性气候，春秋季干旱多风，夏季高温多雨，北冬季寒冷干燥，降水季节分配不均匀，全年大部分降雨集中于夏季。”同时在日常新闻里，学生可以看到北京的雾霾比较严重。这时候可以给学生解释因为北京人口密度大，城市区域小。汽车尾气排放量大。所以才会产生这种现象。也可以让学生拿自己的家乡和北京对比，找找地理上的区别。运用这种方式，让教材知识和实际生活相结合，从而帮助学生理解地理知识。

三、精选生活中的实际例子

在初中地理课堂教学中，如何让学生在生活中学会知识，并将生知识运用于生活中。是值得老师思考的事情。因此，老师应当采用生活中的实际案例，将课堂知识融入到课后生活中，并且学生在课后生活中，多去采用地理知识解释地理，人文现象，从而全面激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“自然环境”的时候，可以举出实际生活中的例子，帮助学生理解地理知识。例如在讲解亚洲地形特点“地面起伏大，高低悬殊。平均海拔高，居世界大洲中的第二位。大陆中间多为高山，四周都为平原。亚洲的河流发源于中部，呈称放射状。”之后，举出珠穆朗玛峰的例子，珠穆朗玛峰是喜马拉雅雪山的主峰，位于中国与尼泊尔两国边界上水平，海拔高度为8848米，可以显著的佐证亚洲的自然环境是中间高四周低。同时也可以举出长江和黄河的例子。去证明亚洲的河流起源于中部，向四周呈放射状汇入大海。同时可以让学生在课下解释古语中的“百川东到海”的现象。帮助学生学会利用地理知识解决问题。

高中地理生活化教学，需要老师采用新颖的教学方法，在教学内容和教学目标上“接地气”。通过营造生活化的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境下，讨论地理内容，交流关于地理的想法，从而掌握地理知识。同时采用生活化的教材知识，让学生将地理内容更好地带入到生活当中，方便学生进行理解。最后老师需要精心选取生活化的教学实例。拉近地理知识与现实生活距离，从而能够加强学生对地理内容的记忆。通过这些方法，逐步提升学生地理知识水平。