数学建模思想在小学数学教学中的应用

刘东霞

河北省张家口市桥东区大仓盖九年制学校

在小学数学教学中，数学建模思想随着近年来素质教育改革体系的推进在小学数学课堂中应用越来越广泛。在看到数学建模思想在丰富教学氛围、创新教学方式等方面有积极意义的同时，也要认识到目前数学建模思想的应用依然还存在一些不足，加强数学建模思想在小学数学教学中应用的意义及措施研究，具有深远的教育价值。

一、数学建模思想的内涵及在小学数学教学中运用的意义分析

数学建模思想，是一种现代化的教学方式，是指围绕数学课程教学，通过引导学生建立数学模型，并将其应用到数学问题分析中进行运用的一种教学思想和方法。

对于小学生而言，他们的逻辑思维能力以及认知能力等相对薄弱，面对抽象的数学知识，在学习过程中需要教师正确地引导和科学指导，这样才能更好地提高学生数学学习成绩。通过在小学数学教学中引入数学建模思想，一方面有助于从新的角度来开发学生的心智，调动学生学习数学的积极性，引导他们带着兴趣和问题去开始探究，进入到数学知识的海洋去不断学习成长，在收获更多数学学习成就的同时，也促进了学生解决问题能力的提高。另一方面有利于促进学生核心素养的提高。学生学习数学知识，并不是单纯地为了取得好的数学成绩，更为重要的是学会将所学的知识加以运用。通过引入数学建模思想，可以培养学生主动思考意识，引导学生将所学的知识等融入到实际生活中，积累丰富的应用经验，促进综合能力的提高。此外加强数学建模思想的运用，也是新时期适应素质教育改革的创新举措。小学数学教师只有紧密结合新课标的要求等加强数学思想、数学方法以及数学思维的创新探究，这样才能更好地提高教学成效，促进教学质量和效率的全面提高。创新教学模式，引入数学建模思想，就是一个比较创新的举措和方法。

二、小学数学教学中应用数学建模思想遇到的困境

1.教师对其内涵理解深度不够。教师对数学建模思想等理论内涵等缺乏深度的研究，也没有结合实际，针对如何加强数学建模思想在小学数学教学中进行运用开展系统的思考和设计，习惯于按照传统的教学方式来展开教学，受到传统教学观念的应用，没有针对数学建模思想的应用等建立清晰的目标，缺乏主动探究意识，从而难以促进该方法的深度应用和发挥其应有的作用。

2.教学思想和生活联系不够紧密。数学建模思想的运用，既需要培养学生的逻辑思维和创新能力，同时还应当培养学生的应用意识，引导学生结合实际学会观察问题、分析问题和解决问题。目前教师在数学建模思想应用以及和学生生活紧密联系等方式没有进行全面探究，和学生的互动性不足，学生的主动探究意识偏低，一定程度上难以促进数学学习成效的提高，也不利于促进学生数学素养的全面提高。

三、加强小学数学教学中数学建模思想应用的对策

1.构建系统的应用体系。数学教师应当首先深入研究数学建模思想的内涵，把握数学建模思想的核心要义，总结数学建模思想应用方面存在的不足，提高主动探究意识。学校应当围绕数学建模思想的应用完善相关的机制，配置现代化教学设施，从而更好地激励数学教师开展深度探究。数学教师要对数学建模思想应用的步骤、应用方法以及评价机制等全面思考，并和教学目标、教学内容结合起来进行系统化设计，切实提高建模思想的应用针对性和有序性。

2.注重教学方式创新与优化。教师要围绕小学数学建模思想的运用，加强教学方式方法的创新。比如在问题预设方面，要注意和教学内容之间的关联性，考虑学生的认知基础、学习兴趣以及学习经验、知识积累等情况，选择有代表性的问题来进行设计。同时在建模素材选择方面要引导学生一步步操作，让学生学会思考和主动探索，提高他们的探究积极性和主动性。在模型的应用方式，要和实际生活结合起来，引入更多的生活化素材，从而更好地在生活化情境中提高学生的思考能力、应用意识。比如在开展《角的认识》课程教学时，教师可以引入多媒体技术，展示相关的情景图片，然后让学生运用提供的数学工具来进行模型构建，将数学知识的学习变得更加简单化。教师还可以通过游戏、引入生活实物的方式，让学生学会运用相关的资料开展模型构建，到小组团队中开展互动讨论，发表自己的看法，提出更多的建设性问题，更好地理解数学知识。另外还可以引入积分制，让学生围绕数学知识的学习等，在课外加强主动学习，观察生活中相关的物体，在生活情境中结合所学的知识随时运用数学模型思想来解决问题，通过班级交流、教学测验等，对学生的数学建模思想开发应用情况及时总结，找出不足，多鼓励和赞扬，更好地提高学生接受新事物、善于新思维来解决问题的综合能力。

小学数学教学富有挑战性和趣味性，教师应当在数学建模思想应用方面及时总结经验，加强教学体系的优化设计和教学内容的深度开发，这样才能更好地提升教学成效。