小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略探讨

刘 红

贵州省六盘水市水城县第三小学

伴随着课程改革活动的深入开展，在新的课程标准中，已经将学生解决问题的能力划入进来。在小学数学教学工作中，应当强化开展小学生解决问题能力的培养活动，这样可以促使学生创造思维能力得到提高，充分调动起学生小学数学学习的积极性与主动性，帮助学生数学品质的生成，还可以促使学生的生活能力得到强化，加快促进学生的综合发展。

一、小学生解决问题能力培养方面所存在的问题

在具体的小学数学教学活动中，教师通常只是注重开展知识内容的讲解活动，很少投入更多的时间与精力强化学生解决问题能力的培养。在实际教学工作中，教师不注重科学设置课堂问题情境，大多数情况下，教师负责讲解有关知识内容，学生只是被动的学习，很难自主开展问题的发现活动。在培养小学生解决问题能力的过程中，教学工作具有具备比较高的倾向性与目的性。比如，在数学计算教学工作中，教师只是重视培养学生的计算能力，对学生估算能力的培养活动关注度比较低。在分析有关问题的过程中，教师只是对分析的过程给予高度关注，不注重教学反思与评价活动，严重影响了学生解决问题能力培养活动的开展。

二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的具体措施

1.强化学生动手操作活动。

在小学数学学生解决问题能力培养的诸多方式方法中，最为基本的形式就是，强化学生的动手操作行为，换而言之，利用作图或者模型形式，促使小学生的数学问题变得更加形象、具体，帮助学生获取问题解决的相关思路。受到年龄阶段特征的影响，特别是思维发展方面，小学生具备比较突出的形象思维能力，缺乏一定的理性思维。因此，教师在指导学生解决数学问题时，应当帮助学生做到扬长避短，学生可以利用作图或者模型的形式，利用形象化的形式，充分体现出数学问题中繁琐的数量关系，在这个过程中，可以将学生的优势之处体现出来，加快促进问题解决活动的进行。比如，关于相遇应用题教学时候，教师可以充分发挥自身的指导作用，帮助学生利用作图的形式，针对。多样数量关系间的关联，做出深入体会，如，运动速度、运动时间、运动方向等，这样可以帮助学生对该类应用题的特征与解题方法作出深入掌握。通过该方法的运用，可以充分调动起学生的学习兴趣，帮助学生主动参与至学习活动中来，还可以强化培养学生作图的习惯，有助于该类问题的顺利解决，以此来实现小学数学课堂教学效率的显著提高。

2.改进传统的教学方式方法。

在进行学术小学数学教学工作时，关于新课标的精神与内容方面，教师应当进一步开展相关的学习活动，在此基础上，并与小学数学和学生的具体情形紧密联系起来，对解决问题的目标和要求，作出科学把控。与此同时，针对当前的小学数学教材，教师还应当深入开展相关的研究活动，确保能够对教材作出自主利用，将数学教材中的素材深入挖掘出来，促使学生解决问题能力的培养措施变得更加多样。学生与学生之间存在着一定的差异，教师应当对学生给予高度尊重，强化学生的个性化发展，并以不同层次的学生为依据，有目的的制定学生解决问题能力的培养方式方法，确保不同层次的学生都能够得到发展，促使学生能力培养的需要得到满足。

3.紧密联系生活实践。

在进行小学数学课堂教学活动的过程中，要想实现课堂教学效果的提升，加快推动学生解决问题能力的培养，教师需要将学生的生活实践与课堂讲解活动紧密联系起来。利用该形式，可以增强学生数学学习的主动性，使学生在对应用技巧做出了解的前提条件下，在具体的实践问题中，将有关知识点融入进来，这样在面对实际问题的情况下，学生可以利用生活化的思维与数学化的思维开展思考活动，促使学生理论应用能力得到提升。教师应当注重从生活中发现并探索问题，努力建构生活化的教学情境，确保所设置作业问题的生活化程度，通过生活场景、问题、故事、画面等，针对生活中的数学深入开展相关的探索与研究活动，实现学生解决问题能力的培养与提升。

三、结束语

在学生解决问题能力的培养活动中，其起始阶段就是小学时期，这就要求，在开展小学数学教学活动的过程中，教师应当具备比较高的解决问题能力的意识，注重对传统的思想观念作出转变，实现自身思路的拓展，大力改进并创新有关的教学方式方法，促使小学生的数学思维得到发展，帮助小学生解决问题的能力得到培养与提升，为学生后续的学习活动奠定更加良好的基础。