小学高年级数学计算能力培养的研究

郑艳丽 李璐璐

河南省驻马店市西平县第二小学

计算是小学生必须掌握的一门基础技能，也是在今后的学习、生活、工作中所必须具有的一项基本能力。小学的计算能力是在掌握有关计算的知识和基础上形成的，在教材中计算占有很大的比重。因此，学生的计算能力高低也是影响学生成绩的直接因素，良好的计算能力对小学生是非常有利的。这也使如何培养学生计算能力成为了教学的关键。以下是笔者对培养学生计算能力的一些策略。

一、重视算理和算法的教学

算理和算法是计算的依据，学生要是想正确的运算，就必须要在彻底理解算理的基础上，进行计算。要是学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固做计算题时就可以有条不紊地。对于算理是学生难以掌握的，需要教师在教学中先讲述算理，让学生对于算理有一个大概的认识，方便今后计算的学习，以清楚的算理为基础再加上牢记的法则，为学生的计算学习提供方便。[1]

比如，在教学“同分母分数加法”的时候可以先用图形表示然后向学生提问：这两个分数的分数单位各是多少？有几个这样的单位？然让学生们结合图形观察后回答，并计算这个题。就比如，在计算3/5+1/5时就引导学生用自己的语言叙述出“同分母加法”的法则。并让学生们说出这道题的答案，然后再接着询问学生是怎样得出计算这道题的得数，并以此为基础，再进一步说出同分母分数减法的算理。这样的教学可以让学生搞清算理，又掌握了算法。也为同分母减法的教学提供了一定的基础。如果学生只是一味地掌握算法，没有搞清算理就不能灵活运用。因此，教师必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生通过智力活动促进计算计算能力的形成。

二、进行有计划的组织练习

要想提高学生的计算能力，除了重视算理和算法的教学外，也要进行有计划的组织练习。基本的口算和基本的计算不能够天天练，这样长期下来会使学生对于计算产生一种厌倦甚至害怕。要对学生难易的知识点和易错点要突出练习，进行针对性的编排练习时，题目可以按不同基础和不同的学生不同程度的两个部划分开来，形成运算技巧的顺序进行。可以让基础不好的同学在计算中找到自信，使基础较好的同学也不会对过于简单的计算产生一种骄傲的感觉。教师也要注意如何组织好学生的练习。[2]

在学生进行计算时，要训练学生用文字叙述题的形式读题，通过读题学生会对题目的意思清楚，就不会再运算顺序中产生错误。比如，在计算3+8*2时就要学生们记住先乘除后加减，学生们经常疏忽这一点。因此，运算顺序是一个比较难的知识点，教师可以让学生多计算一些多符号的运算题。对于做错的题目，教师要及时让学生改正，把一些练习中出现的典型具有代表性的题目一一的以板书的形式写出来，提醒学生们不要一错再错，当下次遇到的时候要更加仔细。适当的趣味练习可以激发学生的兴趣。这些都可以在练习中运用起来。

三、重视学生好的运算习惯

学生产生计算错误的原因有很多方面，一种方面可能是由于某些知识不理解，学生在计算时没有意识到错误；另一种是基本口算不熟练，造成计算失误，这两种事物都有很大的可能因素。要是不从计算方法和口算方面进行纠正，就很难改正还有一方面就是因为学习的习惯不好，例如抄错了题，看错题目，也没有事后验算的习惯，以为做完就可以了等等。因此，培养学生计算能力是一个重要方面。在平常练习时，要严格要求学生做好认真读题的习惯，养成良好的计算习惯。

首先要培养学生认真细心地书写工整以及格式的规范的良好习惯，其次是培养学生审题分析的习惯。计算题是计算数据和运算符号组成的，但是容易被学生忽视，从而进行盲目计算，就容易使运算变的复杂影响正确率。在进行计算题时要和解应用题一样的，教师要重视学生的观察能力的培养，加强审题训练。当学生们面临一道计算题时，要先让学生帮看一看，整个算式有几个部分组成的？想一想一般用什么方法计算，再看看有没有一些特殊条件来方便运算。比如，9+4+1时，就可以让学生们先观察，就不难得出等于14。但是学生是否是按顺序计算的，当变成9+1+4是否就能更快的得出答案。让学生们进行有目的的读题和有条理性的观察和分析，就能提高计算的正确率。接着要检验计算是否正确，所以就要学生具备较强的口算和笔算的能力来确保计算的正确，其中逆运算也是检验的一种有效方法。在绝大多数情况下，都能检测出计算的错误。

培养计算能力是一个基础而又漫长的过程，需要教师结合自身的教学能力，运用科学方法就能良好培养学生的计算能力。教师不仅要重视算法和算理的教学，也要进行有计划的组织练习，有组织性的练习，才能让学生有井有条的计算，不会大马虎。在日常练习中培养学生优良的计算习惯，才能让计算的正确率更上一层楼。